陳梅珍

設(shè)置“數(shù)學(xué)綜合實踐活動課”是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一個突破，它是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課強調(diào)“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”，它特殊的課程性質(zhì)決定了其課堂組織形式的特殊性，一般包括四個部分：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；實踐探究，解決問題；匯報交流，有效互動；總結(jié)深化，拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課自始至終都是在一定情境中進行的，活動情境對學(xué)生活動具有積極的暗示作用，潛移默化地影響學(xué)生。通過情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生與教師之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生積極參與活動的心向，指引教與學(xué)的雙向活動以及師生共同展開的活動內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課情境創(chuàng)設(shè)的途徑是多種多樣的，可采用如下方式：

1.用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)時應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，教學(xué)六年級上冊“確定起跑線”時，用多媒體播放“小動物運動會”的情境：四只小動物從同一條起跑線起跑，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈，再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。運動會是學(xué)生生活中很熟悉的活動，它貼進學(xué)生的生活實際，真實自然。課的開始用學(xué)生熟悉的事例設(shè)計了一場不公平的比賽，讓學(xué)生在觀看的同時發(fā)現(xiàn)比賽中存在的問題，并提出問題“你有什么辦法可以使比賽公平呢”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.用學(xué)生喜歡的形式創(chuàng)設(shè)情境

適當應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。如一年級上冊的“數(shù)學(xué)樂園”，教材巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入活動之中，在學(xué)生喜聞樂見的游戲中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在“走數(shù)字迷宮”“對口令”“送信游戲”“投籃比賽”“起立游戲”等游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在這樣輕松自由的教學(xué)形式中，學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解與鞏固，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.用模擬現(xiàn)實的生活情境，引出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

例如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)認識人民幣后，教材呈現(xiàn)了一個商店的模擬情境，通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，學(xué)生在取幣、換幣、找?guī)诺幕顒又?，加深了對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及簡單的計算。這樣的學(xué)習(xí)方式，不再是單純地聽聽練練，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親身參與實踐活動，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中應(yīng)用、鞏固了數(shù)學(xué)知識，還提高了交流溝通的能力。

二、實踐探究，解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有別于一般的數(shù)學(xué)課，其更注重讓學(xué)生在實踐活動中探究，在實踐體驗中感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達成本節(jié)課的教學(xué)目標。

1.獨立探究

讓學(xué)生進行獨立探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。這一環(huán)節(jié)，教師要充分挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生決定探索方向，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，獨立進行觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐探究活動。例如，教學(xué)二年級上冊“看一看 擺一擺”時，安排學(xué)生用小棒擺平面圖形。之前，學(xué)生已學(xué)過長方形、正方形、三角形、角等平面圖形，這些圖形在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一定的表象?；顒诱n要求學(xué)生獨立用小棒把這些圖形拼擺出來，實際上就是把學(xué)生已經(jīng)形成的對這些圖形的表象具體化，加深對已學(xué)平面圖形特征的認識。如三角形有3個角，正方形有4個直角，用2根小棒可以拼成一個角的形狀，用6根小棒可以擺出一個長方形，等等。而用6根小棒拼成一個六邊形的操作活動，目的是讓學(xué)生在會擺基本圖形的基礎(chǔ)上，進一步擴展對平面圖形的認識。

2.小組探究

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課上通常會對學(xué)生進行合理的分組，以小組為單位開展實踐活動。讓學(xué)生面對面地積極互動，可使解決問題的思路變得清晰，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們?nèi)￠L補短，共同提高。例如，在教學(xué)“擲一擲”時，可將學(xué)生分成6人小組：2人負責輪流擲骰子，1人負責記錄，1人負責求和，另1人負責監(jiān)督，組長負責分配任務(wù)、匯總及對實驗結(jié)果進行分析。探索原因時學(xué)生產(chǎn)生了困惑，我適時點撥：“關(guān)于這個問題的解決，擲骰子的兩位同學(xué)最有發(fā)言權(quán)。”學(xué)生1：“和是5、6、7、8、9這些數(shù)的組成比較多，擲到的機會多，可能性就大。”學(xué)生2：“和是2、3、4、10、11、12這些數(shù)的組成比較少，擲到的機會少，可能性就小?！?/p>

教師也可以進一步啟發(fā)學(xué)生采用更簡便、更直觀的方式來呈現(xiàn)以上結(jié)果（如下表）。這樣，學(xué)生通過動手實踐，對“可能性”的理解就不僅停留在有限次實驗的結(jié)果上，而是達到了一個更高的水平。

三、匯報交流，有效互動

為學(xué)生提供充分展示、充分交流的機會是《課標》提出的基本理念，這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生全面展示自己的研究成果，充分發(fā)表自己的意見，在交流中有效互動、共同提高，真正實現(xiàn)“以活動促發(fā)展”。

例如，教學(xué)五年級下冊“打電話”時，我有意不將最佳方案的獲得作為教學(xué)的最終目的，而是讓學(xué)生不斷經(jīng)歷方法優(yōu)化的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識，得出多種精彩的方案設(shè)計：（1）一個一個通知，共要15分鐘；（2）把15人分成3組，每組5人，先將電話打給3個組長，再由3個組長分別通知4個組員，共要7分鐘；（3）把15個人平均分成5組，5個組長再分別通知2個隊員，要7分鐘；（4）把15人分成4人、4人、4人和3人，前面3個組長分別通知3個人，第4個組長通知2個人，6分鐘通知完；（5）把15人分成三組，分別是6人、5人、4人，共用6分鐘；（6）把15人分成5組，分別是5人、4人、3人、2人和1人，要5分鐘；（7）每個隊員接到電話后都繼續(xù)通知后面的隊員，用4分鐘就能通知16個人，而且不用計算（最佳方案）。這樣的教學(xué)中，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長不空閑”到“每個接到通知的人都不空閑”，學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。這得益于為學(xué)生提供了充分交流的機會，從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”的目的。

四、總結(jié)深化，拓展延伸

活動結(jié)束前的總結(jié)能使活動更深化、更有價值，有助于學(xué)生回顧梳理整個研究過程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進一步體驗探究的樂趣。例如，四年級上冊“你寄過賀卡嗎”的總結(jié)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生談?wù)劊嘿R卡和環(huán)境有什么關(guān)系？你還有什么問題和好的建議？

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，我們應(yīng)重視設(shè)計課后實踐作業(yè)。這項作業(yè)可以對課內(nèi)活動做有效的拓展和延伸，讓學(xué)生更加自主地進行實踐與學(xué)習(xí)。如“你寄過賀卡嗎”的課后實踐作業(yè)：（1）查閱資料、收集數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識找一找在生活中還有哪些浪費資源的問題；（2）在社區(qū)開展假日小隊活動，以各種形式（如作版面、黑板報、演講等）宣傳環(huán)保知識。使學(xué)生通過活動由認識到行動，由從自我做起到影響周圍的人，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏銳目光，增強環(huán)保意識，激發(fā)熱愛大自然的情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是《課程標準》中的重要內(nèi)容之一，落實的過程有很大的探究空間。我們應(yīng)不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動真正促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

（責編 羅 艷）endprint