袁麗梅

摘要：新建地方本科院校在專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中存在諸如資金不足、教師匱乏等先天不足，但國(guó)際化是全球高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，所以占我國(guó)高校很大比重的新建地方本科院校必須克服困難進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)。新建地方本科院?？梢詮淖龊脤?zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；專(zhuān)業(yè)課程；國(guó)際化；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）16—0059—02

國(guó)際化是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《促進(jìn)高等教育變革與發(fā)展的政策文件》中，就將國(guó)際化視為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的三個(gè)核心概念之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)共有普通本科院校1171所，其中非“211”高校1055所，占90.1%，在非“211”高校中新建地方本科院校647所，占全國(guó)普通本科高校數(shù)量的55.3%，在我國(guó)高等教育體系中占有十分重要的地位。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來(lái)越密切，因此我國(guó)對(duì)具有國(guó)際視野人才的需求也逐漸增大，這就使得作為高等教育重要組成部分的新建地方本科院校的國(guó)際化成為必然。所謂新建地方本科院校是指2000年以后由教育部批準(zhǔn)設(shè)立的以地方管理為主的教學(xué)型院校，培養(yǎng)的人才以應(yīng)用型為主。新建地方本科院校數(shù)量眾多，而且由于先天存在的辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)不足、教師隊(duì)伍質(zhì)量相對(duì)較低等原因，使得其在國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，所以對(duì)新建地方本科院校國(guó)際化的研究具有十分重要的意義。

高等教育國(guó)際化的內(nèi)容涵蓋很多，但最重要的內(nèi)容還是課程的國(guó)際化。邦德（S.Bond）在談到課程國(guó)際化的重要性時(shí)認(rèn)為“有關(guān)高等教育國(guó)際化的元素接近20個(gè)，但其中沒(méi)有一個(gè)元素的地位可以與課程國(guó)際化相提并論?！北疚闹饕懻撔陆ǖ胤奖究圃盒?zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的相關(guān)問(wèn)題。

〖HT5H〗1新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的形式及優(yōu)缺點(diǎn)

1.1聘請(qǐng)外教授課的形式

聘請(qǐng)來(lái)自歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的外教，使用國(guó)外原版教材，采取國(guó)外高校常用的考核方式是目前很多新建地方本科院校在專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的建設(shè)過(guò)程中常用的形式。這種形式的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)單、粗暴”?！昂?jiǎn)單”是它的優(yōu)點(diǎn)，即實(shí)施起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的外教即可，無(wú)需積累，無(wú)需底蘊(yùn)?！按直笔撬娜秉c(diǎn)，即雖然可以很快開(kāi)展，在表面上看起來(lái)實(shí)施了國(guó)際化，但這并不具備傳承性，很難讓這門(mén)課程延續(xù)下去，因?yàn)橐坏┙淌诖碎T(mén)課程的外教離開(kāi)，也就帶走了這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化成果的主要內(nèi)容。

1.2由中國(guó)教師用英文或者中英雙語(yǔ)授課的形式

由國(guó)內(nèi)英語(yǔ)水平較高的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的授課教師，采用國(guó)外原版教材，參照國(guó)外的課程實(shí)施和考核方式是另一種比較常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的形式。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是具有傳承性，而且授課質(zhì)量會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸提高，因?yàn)槭谡n教師是中國(guó)人，其流動(dòng)性很低；缺點(diǎn)是很難找到具備這種能力的教師，現(xiàn)實(shí)中的情況是能夠用英語(yǔ)授課的教師不懂相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂專(zhuān)業(yè)的老師則不會(huì)英語(yǔ)，或者英語(yǔ)水平不高不能夠用英語(yǔ)授課。而且一般地方本科院校的教師很難有出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使能夠勉強(qiáng)講授這類(lèi)課程，也是“形而上學(xué)”，很難體現(xiàn)國(guó)際化課程的精華。

1.3使用國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程的形式

隨著全球化的發(fā)展，以美國(guó)的麻省理工學(xué)院為首的美國(guó)高校和部分其他國(guó)家的高校開(kāi)發(fā)了一個(gè)國(guó)際聯(lián)合項(xiàng)目，在全球范圍內(nèi)公開(kāi)免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)高校可以直接把這些資源用作課堂教學(xué)資源。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是讓國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生即使足不出戶(hù)也可以享受這些“原汁原味”的課程，可以領(lǐng)略世界名師的風(fēng)采。但是這種形式也有以下三方面的缺點(diǎn)：（1）很多課程內(nèi)容不是最新的，錄制時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)網(wǎng)易的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課算是比較成果的，但是在網(wǎng)易公開(kāi)課的資源庫(kù)里有很多七八年前的課程。（2）國(guó)內(nèi)高校買(mǎi)不到與課程匹配的課本。通常情況下所有網(wǎng)絡(luò)課程都有與之配套的課本，但是網(wǎng)絡(luò)課程里一般不會(huì)明確指出使用哪本教材，而且即使知道是哪本教材，這些教材也很難買(mǎi)到，沒(méi)有課本就導(dǎo)致借助網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化教學(xué)很難實(shí)施。（3）不能進(jìn)行答疑和討論。一般情況下課程會(huì)開(kāi)展課程相關(guān)問(wèn)題的討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些疑問(wèn)需要答疑，這些都需要在線(xiàn)完成，但是網(wǎng)絡(luò)課程不能解決這些問(wèn)題。

1.4學(xué)生到國(guó)外合作高校參加專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的形式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)到國(guó)外求學(xué)，而且國(guó)內(nèi)的“1+3”、“2+2”、“1+2+1”等雙校園模式的快速發(fā)展也使得很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的大學(xué)生在大學(xué)四年中有一年或者兩到三年的時(shí)間到國(guó)外高校學(xué)習(xí)，這實(shí)際也是一種專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以直接享受?chē)?guó)際化課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面與國(guó)外課程沒(méi)有太大差別；缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求比較高，如果學(xué)生英語(yǔ)水平太低，會(huì)跟不上國(guó)外高校的授課進(jìn)度。

〖HT5H〗2新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的建設(shè)進(jìn)程中存在的問(wèn)題

2.1課程建設(shè)的資金不足

新建地方本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，其生均撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于部署高校。這類(lèi)高校建校時(shí)間短，學(xué)校的各個(gè)方面都需要建設(shè)發(fā)展，用“百?gòu)U待興”這個(gè)詞來(lái)形容并不為過(guò)，所以這些院校能夠用于支持國(guó)際化辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)很少，而且國(guó)際化辦學(xué)涉及多方面的工作，因此能夠用于國(guó)際化課程建設(shè)的資金少之又少。這些院?；旧喜豢赡芡度牒芏嘟?jīng)費(fèi)支持專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的建設(shè)。課程建設(shè)資金不足會(huì)導(dǎo)致這類(lèi)課程不被重視，沒(méi)有教師愿意參與到課程建設(shè)中來(lái)。

2.2師資隊(duì)伍國(guó)際化程度較低

新建地方本科院校由于知名度不高，能夠提供給教師的待遇也相對(duì)較低，科研條件也教差，所以很難吸引優(yōu)秀教師加入，更難吸引有海外經(jīng)歷優(yōu)秀教師的加入。這就導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)校能夠開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化教學(xué)的教師極其匱乏，大部分學(xué)校基本沒(méi)有能夠開(kāi)展這類(lèi)教學(xué)的教師。一些學(xué)校即使勉強(qiáng)開(kāi)展了這類(lèi)課程的教學(xué)，授課教師的水平也是參差不齊，這些教師要么來(lái)自外語(yǔ)學(xué)院，作為外語(yǔ)教師他們只懂英語(yǔ)不懂專(zhuān)業(yè)，要么是各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，他們雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富但英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，所以教學(xué)效果并不理想。

2.3教材建設(shè)落后

教材作為課程實(shí)施的重要載體，其質(zhì)量的高低直接影響課程的教學(xué)效果。新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中，教材的建設(shè)非常落后。一般情況下課程需要選用英文原版教材，但是這類(lèi)教材國(guó)內(nèi)很難買(mǎi)到，而且價(jià)格非常昂貴，一些評(píng)價(jià)高、質(zhì)量好、知名學(xué)者編著的教材單價(jià)高達(dá)兩千多元人民幣，這就使得使用這類(lèi)教材具有很大的困難。通常情況下，國(guó)內(nèi)授課教師會(huì)到淘寶上購(gòu)買(mǎi)一些國(guó)外原版教材的PDF文件，然后根據(jù)需要打印裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生使用，這樣可以節(jié)省大量的教材費(fèi)用，但是教材選擇的范圍就限定在能夠購(gòu)買(mǎi)到的數(shù)量不多的教材上。而且國(guó)內(nèi)教師對(duì)國(guó)外同一課程教材的優(yōu)劣很難做出合理的判斷，也不可能把市面上所有的教材都買(mǎi)回來(lái)進(jìn)行比較。

〖HT5H〗3提高新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化水平的措施

3.1思想上重視，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)的投入

高校領(lǐng)導(dǎo)要重視課程國(guó)際化的建設(shè)，要意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)的重要性，意識(shí)到如果現(xiàn)在不進(jìn)行國(guó)際化將來(lái)會(huì)被全球高等教育國(guó)際化的浪潮淘汰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在學(xué)校生死存亡的高度來(lái)看待專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的問(wèn)題。雖然新建地方本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，但如果學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度增加，那么學(xué)校投入到這一方面的經(jīng)費(fèi)也會(huì)增加，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)某項(xiàng)工作的重視程度往往決定了經(jīng)費(fèi)的投入比例。只有在思想上重視了，才會(huì)在經(jīng)費(fèi)上有更多的投入。

3.2做好專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化涉及到很多方面，而且建設(shè)周期長(zhǎng)，這就要求在這類(lèi)課程的建設(shè)上要提前做好規(guī)劃，不能無(wú)目的開(kāi)展這項(xiàng)工作。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程一般會(huì)分布在第二學(xué)期到第七學(xué)期，這就表明專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)周期最少是三年，如果缺乏授課教師，周期會(huì)更長(zhǎng)。學(xué)校要針對(duì)所要開(kāi)設(shè)的國(guó)際化課程，有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行，而且學(xué)校的規(guī)劃必須是長(zhǎng)期規(guī)劃，最好要與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，也是最具能動(dòng)性的因素，在教學(xué)工作中也不例外。教師是影響專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化水平最重要的因素。新建地方本科院校要從多方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化教師隊(duì)伍的建設(shè)。高校在招聘新教師的時(shí)候可以設(shè)立諸如具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷人員具有優(yōu)先被錄取的權(quán)利等條件；經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校可以派送教師到國(guó)外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；以課程引進(jìn)的方式引進(jìn)國(guó)外高校的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)學(xué)校授課，還可以給該課程配一個(gè)教師助理，讓助理教師通過(guò)跟堂聽(tīng)課的方式提高教學(xué)水平。

3.4加強(qiáng)教材的建設(shè)

對(duì)于教材的選用要盡量選用英文原版教材，不要選用經(jīng)過(guò)中國(guó)出版社增加了內(nèi)容或者刪除了內(nèi)容的教材，要選用最地道的原版教材。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的英文原版教材的選用可以咨詢(xún)相關(guān)外教，或者專(zhuān)門(mén)組織教材選用研討會(huì)，把對(duì)這些專(zhuān)業(yè)課程和教材熟悉的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、外教請(qǐng)來(lái)研討，討論各版教材的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選定本專(zhuān)業(yè)需要的所有專(zhuān)業(yè)課程的外文教材。相關(guān)學(xué)院也要把歷年授課教師的教案、講義、PPT等資料收集存檔，供下一任授課教師參考使用。

4結(jié)語(yǔ)

高等教育的國(guó)際化是大勢(shì)所趨，是經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的必然選擇。作為在我國(guó)高校中占很大比重的新建地方本科院校數(shù)量眾多，雖然這些新建地方本科院校在國(guó)際化進(jìn)程中存在很多先天不足，但是國(guó)際化是時(shí)代賦予的要求，如果不進(jìn)行國(guó)際化就會(huì)被社會(huì)和時(shí)代淘汰。高等教育國(guó)際化工作千頭萬(wàn)緒，涉及高校管理的方方面面，不可能一蹴而就。高等教育國(guó)際化工作要抓重點(diǎn)，而專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化就是高等教育國(guó)際化的重中之重，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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