武春燕

摘 要：在幼兒的教學(xué)過程中注意思維的訓(xùn)練，有助于幼兒的智力開發(fā)，而幼兒的思維訓(xùn)練需要遵循針對性、整體性、啟發(fā)性及協(xié)調(diào)性的原則，本文就如何能夠更好地開發(fā)幼兒思維，對思維訓(xùn)練的方法給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)過程；思維訓(xùn)練

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-150-01

思維是人類智慧開發(fā)的起點(diǎn)，更是人類智慧的核心，幼兒教學(xué)的最終目的除了教授孩子知識技能外，更多注重的是對他們思維能力的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會應(yīng)該如何思維。通過一系列的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教學(xué)中思維訓(xùn)練的原則

1、針對性原則。由于幼兒教學(xué)的年齡特點(diǎn)，需要根據(jù)這一年齡段的生理及心理特點(diǎn)做出具有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。在這一階段的教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)的是幼兒的主動(dòng)性與積極性，可以通過設(shè)定簡單而有趣的問答題，使小朋友們積極參與，大膽回答，對答出不同答案的小朋友給與表揚(yáng)。通過這種方式，使幼兒積極思考，勇于表現(xiàn)。

2、整體性原則。每個(gè)孩子都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，我們不能只培養(yǎng)那些被認(rèn)為有潛力的學(xué)生，而是要每個(gè)人都有所發(fā)展。作為老師，應(yīng)該仔細(xì)觀察并針對每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，給出不同的思維訓(xùn)練模式。通過鼓勵(lì)的方式，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的進(jìn)步，從整體水平上提高他們的思維能力，讓每個(gè)孩子都能超越原來的自己。

3、啟發(fā)性原則。教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練之前，需要充分準(zhǔn)備好所需要的材料、設(shè)備等教具，并且準(zhǔn)備好教學(xué)方法，而這些準(zhǔn)備需要具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的注意力與好奇心，讓他們自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。在此過程中要不斷啟發(fā)幼兒回答問題，切記枯燥乏味地灌輸知識。

4、協(xié)作性原則。思維的訓(xùn)練不能單靠在學(xué)校的教育時(shí)間，而是應(yīng)該深入到幼兒的家庭，使父母與教師之間相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能對幼兒思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。若兩者之間不能和諧一致，發(fā)生分歧，將會導(dǎo)致幼兒的教育出現(xiàn)偏差，不利于孩子身心的健康發(fā)展。

二、幼兒教學(xué)中思維訓(xùn)練的方法

1、啟發(fā)性提問是鍛煉思維的首要條件。對于幼兒的思維訓(xùn)練，啟發(fā)性提問是一個(gè)有效的訓(xùn)練方法。在提問過程中，教師可以根據(jù)幼兒們感興趣、喜歡探索的事物進(jìn)行提問。而在這個(gè)過程中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有耐心，幼兒多次詢問不要嫌煩，給他們一個(gè)思考的時(shí)間。（2）盡量引導(dǎo)孩子通過觀察和實(shí)踐得到答案。（3）當(dāng)孩子給出答案時(shí)，不要立即糾正，應(yīng)該讓他們自己驗(yàn)證對錯(cuò)。（4）對于幼兒做出不同答案，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的積極思考。

2、通過游戲鍛煉思維能力。孩子都有愛玩的天性，游戲深受幼兒們的喜愛，好的玩具可以當(dāng)做思維訓(xùn)練的教具，可以為幼兒大腦的發(fā)育提供一個(gè)良好的環(huán)境，玩具的樣式和色彩可以刺激幼兒的感官，與此同時(shí)還可以訓(xùn)練手腦的協(xié)調(diào)能力。由于幼兒很少接觸到外界環(huán)境，所以他們是通過玩具來接觸外界環(huán)境，通過游戲進(jìn)行人際溝通。因此，我們可以多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手制作自己喜歡的玩具，并與其他小伙伴們一起分享，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手的能力，還可以增加他們對事物的興趣與求知欲。

3、提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。要想在思維訓(xùn)練過程中得到幼兒們的配合，首先需要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在他們對某件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性時(shí)，就會使思維的訓(xùn)練更容易達(dá)到理想的效果。想要提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可以采取以下兩種方法：一是要帶領(lǐng)孩子到室外活動(dòng)，接觸不一樣的環(huán)境，不一樣的人群，讓孩子通過自己的觀察認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，這時(shí)孩子們便會主動(dòng)的去探索未知的世界，在這個(gè)過程中逐漸提升學(xué)習(xí)的積極性；二是多陪在孩子身邊，讓孩子得到來自父母及老師的關(guān)愛，通過與老師及家長的溝通，不斷提升自己的求知欲。讓幼兒在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。

4、通過問答培養(yǎng)思維能力。幼兒都具有很強(qiáng)好奇心，是非常寶貴的學(xué)習(xí)條件，我們可以通過這一條件對幼兒進(jìn)行有指導(dǎo)性的提問，讓他們在回答問題的過程中能夠積極認(rèn)真的思考。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該注意傾聽并不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒作出回答。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行討論，讓孩子們在聽取別人想法的同時(shí)，活躍自己的思維。討論形式的問答有助于幼兒的積極思考及思維的形成，并培養(yǎng)能夠聽取別人意見的好習(xí)慣，其過程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。

5、注重?cái)?shù)學(xué)環(huán)境對幼兒思維培養(yǎng)的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性等特點(diǎn)，要想培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力，就應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教育環(huán)境?？梢酝ㄟ^設(shè)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒獨(dú)立地在其中發(fā)掘、探索，通過一些列有邏輯的環(huán)節(jié)，讓幼兒逐漸積累解決問題的方式方法，形成自己的邏輯思維。因此，在幼兒開始有意識之后，便應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)環(huán)境對幼兒思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，可以在相對輕松的環(huán)境下通過游戲等方式教授簡單的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)幼兒的思維訓(xùn)練。

6、語言是鍛煉幼兒思維的有效工具。語言可以直觀的體現(xiàn)出一個(gè)人的思維邏輯能力，幼兒的語言多是在周圍環(huán)境中向老師、家長及身邊的小朋友身上學(xué)到的。因此，可以通過改善幼兒周圍的語言環(huán)境來增加幼兒思維的邏輯性與靈活性。教師在教學(xué)過程中，對于不善于言語交流的幼兒需要進(jìn)行有針對性的交談，引導(dǎo)并幫助幼兒根據(jù)自己的思維進(jìn)行談話，并通過不斷的練習(xí)，達(dá)到說話清楚連貫、思路清晰的效果。

總之，幼兒思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可完成的，這需要在日常生活中隨著時(shí)間和實(shí)踐的進(jìn)行，慢慢培養(yǎng)起來的。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維培養(yǎng)的重視，從而有目的地進(jìn)行思維訓(xùn)練，最終使幼兒具有創(chuàng)造性、邏輯性的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏 佳.淺析幼兒教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].商品與質(zhì)量·學(xué)術(shù)觀察，2012，（8）：143.

[2] 于 紅.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究2013，（31）：239-239.

[3] 朱建紅.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高幼師生口語表達(dá)能力的探討[J].課程教育研究，2013，（19）：190-190.