諸成蔭

綜合性學(xué)習(xí)是語文新教材中的一大亮點，在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可估量的作用。在具體的教學(xué)實踐中，由于呆板而機(jī)械的傳統(tǒng)教育根深葉茂，加上一些語文教師對新課標(biāo)的解讀不夠深刻，對語文綜合實踐活動的認(rèn)識不全面，導(dǎo)致綜合實踐活動課到如今只是停留在某些教師的口頭上，教學(xué)時常常被忽略，成為名副其實的“空中樓閣”。俗話說“巧婦難為無米之炊”。那 “巧婦”應(yīng)如何找“米”呢？也就是如何解決當(dāng)前綜合實踐活動課程資源缺乏的問題呢？

一、立足教材，拓展語文綜合性學(xué)習(xí)之材料

語文教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要資源，是實現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的最基本的載體。在教材中挖掘綜合性學(xué)習(xí)活動資源是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

1.著眼于課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！倍Z文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性。教師結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，能使語文學(xué)習(xí)變得趣味十足，有聲有色，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。例如，在教學(xué)五年級下冊《猴王出世》之前，我們可先讓學(xué)生閱讀《西游記》少兒讀本或觀看電視劇《西游記》。在弄清楚故事梗概，了解主人公的性格特點的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)習(xí)《猴王出世》，學(xué)生在課堂上就會興趣盎然，取得良好的教學(xué)效果。然后，開展了“走進(jìn)西游”的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生更是如魚得水。像這種“以一帶多”的專題性課外閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及主動探究的能力。

2.結(jié)合口語交際

口語交際和綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的兩大塊內(nèi)容，它們互相融合、互相滲透，不可分割的。因此，利用好口語交際的內(nèi)容，也是開展綜合性學(xué)習(xí)的有效方法之一。

例如，人教版課標(biāo)本六年級上冊第一單元口語交際內(nèi)容為“召開一次‘祖國在我心中學(xué)習(xí)匯報會”。匯報形式各有不同，有演講、詩歌朗誦、講故事……為圓滿完成任務(wù)，學(xué)生必須要選擇適合自己的活動內(nèi)容展開綜合性學(xué)習(xí)。他們要先分小組商量打算采取哪種形式，再商量選擇那些內(nèi)容，然后進(jìn)行排演，最后向全班同學(xué)匯報。在這一系列活動中，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力、分辨是非的能力；同時在搜集資料、匯報表演的過程中，他們也學(xué)會了搜集信息、處理信息的方法，懂得了合作的重要性。

3.重視學(xué)科融合

在語文綜合性實踐活動主題設(shè)計時，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸學(xué)科教材內(nèi)容，將語文綜合性實踐活動與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而拓寬綜合實踐活動的主題內(nèi)容領(lǐng)域。

例如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，分組了解周圍環(huán)境的污染情況，可以走訪環(huán)保部門，討論確定治理方案，以集體或個人的名義給有關(guān)部門寫信或倡議書。除此之外，還可以讓學(xué)生做一些力所能及的事情，如張貼宣傳標(biāo)語、成立環(huán)境督察小組等。這樣的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，融合了語文、自然、社會等多學(xué)科的知識和技能，讓他們在分析、歸納、討論、整理中形成自己的觀點和看法，在活動中發(fā)展聽、說、讀、寫、議、思、做等多方面的能力，樹立社會責(zé)任感。

二、利用環(huán)境，拓展語文綜合性學(xué)習(xí)之空間

綜合實踐活動課程的特點決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所必須從課堂走向社會、走向大自然。這些環(huán)境的內(nèi)涵是深廣的，需要我們充分地發(fā)揮主觀能動性，巧妙地進(jìn)行利用。

1.挖掘地域自然資源

大自然是一本神秘而又生動的活教材。只有讓學(xué)生走出課堂，接觸廣袤的大自然，才能使他們得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識，才能培養(yǎng)他們勇于探究、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。我國幅員遼闊，各地地域文化大不相同。語文綜合性活動結(jié)合豐富多彩的地域文化能使課程資源呈現(xiàn)出多樣性、具體性和差異性的特點。充分開發(fā)和利用地方特色資源，能讓學(xué)生在對自然環(huán)境的了解、探索和實踐中發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.挖掘地域文化資源

文化是一種歷史的積淀，它凝結(jié)了人類長久以來勞動成果的精華和豐富的思維活動，具有長遠(yuǎn)的、多方面的影響力。許多傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣都極具特色，如除夕守歲、正月舞龍燈、元宵鬧花燈以及婚喪嫁娶、祭祖踏青等都可以成為我們語文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源。另外，想象奇特的美麗傳說、歷史傳奇故事，也是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的好題材。結(jié)合美麗的傳說等展開別開生面的綜合性活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，還能使學(xué)生受到人生哲理的啟迪。家鄉(xiāng)的民間故事不一定能在書中或網(wǎng)絡(luò)中查到，需要孩子們到處走訪。在搜集家鄉(xiāng)民間故事的過程中，他們各方面的能力也會得到提高，真是一舉多得。

教師只有成為“巧婦”，本著強(qiáng)烈的課程資源意識、高超的教育智慧，不失時機(jī)地有效開發(fā)、利用和盤活這些資源，才能使自己不會陷入“無米之炊”的困境，使語文綜合性學(xué)習(xí)這支含苞待放的小花，茁壯成長，散發(fā)清香，早結(jié)碩果。

（責(zé)編 韋 雄）