秦承偉

為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就不可避免地要對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行提煉加工，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。語(yǔ)言是凸顯語(yǔ)文學(xué)科特色的重要因素之一。因此，教師要發(fā)揮語(yǔ)言的作用，用語(yǔ)言來喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，提高課堂上學(xué)生的參與度。

一、喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

一堂成功的語(yǔ)文課必須有學(xué)生的精彩發(fā)言。但這對(duì)小學(xué)生來說，并不是輕而易舉就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，為了讓學(xué)生有話可說、言之有物，教師在課堂上就必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注他們已有的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。如，教師在教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)便可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，說說自己對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)和了解。

生：哪吒很傳奇。當(dāng)時(shí)李靖夫人懷孕了三年零六個(gè)月生下一個(gè)肉球，李靖以為是妖物，便用劍將肉球劈成了兩半，結(jié)果從里面跑出了一個(gè)娃娃，便是哪吒。

生：哪吒很勇敢，他打敗了龍王三太子，為民除害。

……

由于哪吒這一神話人物經(jīng)常在影視屏幕上出現(xiàn)，早已成了家喻戶曉的小英雄了，因此，教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一課時(shí)，教師緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮想象，回顧自己之前對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦觸及學(xué)生自己十分熟悉的知識(shí)，他們便會(huì)在課堂上暢所欲言。如此一來，就可以提高他們的課堂參與度，為課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。在學(xué)生發(fā)表完看法之后，教師便可以順著學(xué)生的回答，提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，加深理解。

二、設(shè)置學(xué)生的認(rèn)知沖突

解決問題是一種操作能力的提升，而提出問題則是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的重要階段。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升之外，還要格外注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的獨(dú)特性為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知沖突，以此來誘發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值、有思考性的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂上的參與度。如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《蒲公英》一課時(shí)，教師便可設(shè)置一些認(rèn)識(shí)沖突來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生融入課堂的討論中來，提高他們的參與度。

師：《蒲公英》這篇課文主要借太陽(yáng)公公之口向我們介紹了兩種蒲公英在不聽勸告的情況下而最終喪命的故事。那在這兩種蒲公英喪命之前，太陽(yáng)公公給予了他們什么忠告呢？

生1：別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。

生2：也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。

師：是的，太陽(yáng)公公告訴了他們沙漠和湖泊不是他們生活的地方，他們應(yīng)該生活在哪里呀？

生：黑黝黝的泥土。

師：對(duì)，課文原話說“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方”。既然太陽(yáng)公公都跟他們說了適合他們生存的地方，那這兩種蒲公英為什么還要選擇沙漠和湖泊呢？這不是自尋死路嗎？同學(xué)們有沒有思考過這個(gè)問題？

……

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生意識(shí)到這兩種蒲公英的錯(cuò)誤。而這便是教師在提問時(shí)為學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生思考本不會(huì)發(fā)生的事為什么最終還是不幸發(fā)生了。這樣，教師就可以進(jìn)一步引出課文的主題，讓學(xué)生始終參與到課文的學(xué)習(xí)中來。

師：兩顆種子不聽勸告，選擇沙漠和湖泊定是有理由的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出答案來。

生1：因?yàn)橐活w種子想到那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，他準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

生2：另外一顆種子認(rèn)為波光粼粼的湖面，一定能給他帶來歡樂！

師：對(duì)的，正是因?yàn)閮深w種子有這樣的想法才違背了太陽(yáng)公公的忠告，最終不幸干死和淹死了。那通過這兩顆種子的所作所為，你們有什么感想呢？

……

這樣，教師便可以在學(xué)生的討論下，順理成章地引出課文主題：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。這時(shí)，文章的主題是教師和學(xué)生在共同探討的基礎(chǔ)上得出來的。這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂參與度的提高，還有利于學(xué)生知識(shí)能力的提升，兩全其美。

三、營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛的配合可以讓教學(xué)情境更為真實(shí)，更好地將學(xué)生帶入所營(yíng)造的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)中去。情境的配合容易引起學(xué)生的共鳴，提高課堂教學(xué)的效果。營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)情境立體化。營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛要求教師從視覺、聽覺、觸覺等對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。在喚醒學(xué)生已有知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突中，學(xué)生的思想經(jīng)過不斷地、反復(fù)地斗爭(zhēng)，他們的認(rèn)知能力、表達(dá)能力等將得到較快的提高。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，運(yùn)用圖片、文字、聲音等將教學(xué)情境構(gòu)建得更具體和形象。圖片展示和聲音播放可以更好地營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效度。

總之，提高學(xué)生的課堂參與度既需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極探索。只有兩者相輔相成，學(xué)生的課堂參與度才能切實(shí)地提高，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 韋 雄）