楊莉華

摘要：高中英語課堂教學的有效性，就是通過英語課程的課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。有效性實施借助的載體是課堂，指向的對象是作為學習主體的全體學生，直接表現(xiàn)是學生學業(yè)的“收獲、進步、提高”。提高課堂教學的有效性是一個古老的課題，同時也是當前的一個熱點問題。

關鍵詞：高中英語；課堂； 有效性；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-373-01

高中課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此優(yōu)化課堂教學，讓課堂有效，教學內(nèi)容煥發(fā)出無限的生命活力刻不容緩。教學中，教師應充分的意識到課堂教學中的不足，積極的采取有效措施，從學生的興趣出發(fā)，合理的引導學生合作學習，提高課堂教學效率。以下是筆者的一些看法和建議：

一、目前高中英語課堂教學中存在的問題

隨著課程改革的實施和深入，我們的高中英語課堂教學的方式方法也發(fā)生了很大的變化，教師不在是以往課堂的“主宰者、灌輸者”，學生的主體地位得到突出。然而，由于各方面原因的影響，雖然大部分教師都在為搞好課堂教學而精心準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是大多數(shù)學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，課堂教學任然沒有實現(xiàn)真正意義上的有效。導致課堂教學低效的原因，我們可以歸為以下幾點：

1、教師的教學方法缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，雖然大部分高中英語教師積極的響應了新課改，但在實際的課堂教學中，由于教師缺乏有效的培訓，對于新課改倡導的多種教學手段，教師依然不能有效的實施好，在教學中依然是傳統(tǒng)的照本宣科，套用教學模式，缺乏創(chuàng)新，忽略學生學習的能動性。

2、學生合作性學習有實無效

由于課程改革大力推行學生合作學習，在實際的教學中，有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，很多教師就在課堂教學中片面追求課堂小組合作學習這一形式，設計的課堂活動練習形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演。一眼看上去，學生確實情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但你仔細的觀察你就會發(fā)現(xiàn)，這都是空有其表。很多教師在讓學生自主的交流學習后就放手不管，任由學生討論，開始時確實起到一定的效果，久而久之，由于缺乏教師的指導和參與，大部分學生都是隨便討論，大多數(shù)都是抱著可以借此機會自由說話的態(tài)度，學生的合作性學習有實無效，很多時候還給課堂帶來松散現(xiàn)象。

3、課堂教學內(nèi)容多，缺乏趣味性，學生缺乏思考時間和空間

課程改革以來，我們的高中英語教材也作出了許多的調(diào)整，在新的教材中，增加的許多的內(nèi)容，由于教師對教材的不熟悉，很多教師都抱怨教材難教，“內(nèi)容太多，課時不夠”，教學任務很難在規(guī)定時間內(nèi)完成，在課堂教學中便出現(xiàn)了“趕進度，趕課時”現(xiàn)象，匆忙完成教學過程，導致在教學中趣味性的東西越來越少，學生就會漸漸的覺得枯燥無味，加之教師過分重視教學的進度，很少留時間給學生自主思考和總結，導致學生不能有效跟上教師的教學進度，嚴重影響課課堂教學有效性的提高。

二、提高高中英語課堂教學有效性的措施

1、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

興趣是學生學習最好的老師，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向。如果學生感到學習是一種享受，一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，就會自發(fā)地產(chǎn)生學習動力。在高中英語的課堂教學中，想要課堂教學實現(xiàn)有效甚至高效，作為教師的我們，就必須激發(fā)學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，從而使學生變“苦學”為“樂學”。教學中，教師要多關愛學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學生都喜歡英語。這樣才能使學生積極主動地投入學習，課堂上積極與教師互動，從而提高課堂教學的有效性。

2、合理開展小組合作學習，提高課堂教學的有效性

合作交流是新課程理念下課堂教學中學生學習的一種新方式，是除師生之間互動之外的生生互動中極為重要的一環(huán)，學生之間可以面對面地交流、溝通、促進。處在課程改革的今天，教師應積極的學習課程改革的指導思想和教學方式，在教學中如實的發(fā)揮好引導者、參與者和組織者的作用，突出學生的主體地位，積極引導學生合作交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識。在引導學生合作學習的過程中，教師必須如實的做好以下幾點：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。 ②建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。除此之外，在學習小組合作學習的過程中，教師還應適時的提示、點撥、指導，讓學生的合作學習更有效，從而提高課堂教學效率。

3、準確把握教學的目標和進度，提高課堂教學的有效性

教師是課堂教學活動的主導者，是影響課堂教學有效性的最重要的因素。在實際的高中英語課堂教學中，教師采取什么樣的教學方式、教學目標以及教學進度，對學生的有效學習都會有極大的影響。教學中，教師應樹立從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標，根據(jù)學生的實際情況，合理的設計教學進度，提高課堂教學的有效性。

有效性是英語課堂教學的生命。要想課堂教學實現(xiàn)有效，教學中，教師就應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學中不斷思考，不斷實踐課堂教學的新思路、新方法，新點子。

參考文獻：

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