李林

摘要：在《透視》教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用實驗法、演示法，可使學(xué)生對知識有一個直觀形象的認(rèn)識，變難為易，加深印象，從而幫助學(xué)生正確地理解和掌握，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：實驗法；透視教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-274-01

關(guān)于透視的現(xiàn)象和規(guī)律，雖然客觀地存在和貫穿于萬物之中，而作為初中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，能否指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這種現(xiàn)象，并恰當(dāng)?shù)剡\用其中某些基本原理去研究和解釋繪畫形象的長短、寬窄、高低、遠(yuǎn)近和大小變化，來認(rèn)識形象和表達(dá)形象，歷來成為美術(shù)教學(xué)中值得認(rèn)真探討的問題?，F(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教材，注重形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)透視正是理解形體結(jié)構(gòu)的重要手段。一般地講七年級學(xué)生可塑性強，具有追求真實的心理特征，對于透視中的簡單原理，只要教師認(rèn)真引導(dǎo)是能夠接受的，這對他們正確地描繪物體，以科學(xué)方法進(jìn)行造型訓(xùn)練、提高造型能力是有益的。怎樣使學(xué)生較快地理解并掌握《透視》知識呢？我在教學(xué)中充分運用實驗法、演示法，取得了滿意的教學(xué)效果，具體做法如下：

一、透視現(xiàn)象的認(rèn)識教學(xué)

1、在內(nèi)容上力圖從豐富生動的畫面欣賞、分析中，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識透視中的基本現(xiàn)象，從中領(lǐng)悟基本形體的變化規(guī)律，幫助學(xué)生建立空間感覺與立體造型意識。教授透視知識困難較大，因為它知識性強而抽象，若單純地講授知識，實踐證明效果不佳。限于學(xué)生年齡和知識積累，多從透視現(xiàn)象上強化學(xué)生的生活感受，增強空間感覺，是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的。在教學(xué)中通過圖示的方法，從科學(xué)的角度來生動形象地說明透視現(xiàn)象。如我在黑板上畫一透視圖，學(xué)生觀察。講解說明：凡同樣大的形象如果有遠(yuǎn)近距離時，感覺印象是近大遠(yuǎn)小，此外長短、寬窄、粗細(xì)也是兩樣。這是因為眼睛看近的東西時，視角放大，所以眼底印象也大；反之，視角縮小，眼底印象也小，并不是物體本身真正有了大小。除圖示外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生先回想生活中的實例，或帶學(xué)生到戶外觀察，如：道路兩邊的樹木、樓房、田野上的電線桿等由近至遠(yuǎn)的變化，最后歸納總結(jié)，讓學(xué)生理解透視現(xiàn)象的實質(zhì)就是近大遠(yuǎn)小，它是普遍存在的，又是與繪畫密切相關(guān)的。這樣，學(xué)生借助生活經(jīng)驗可以加深理解，接受較快。2、在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受能力分散教學(xué)難點，將透視現(xiàn)象中的基本專業(yè)術(shù)語，寓教于學(xué)生的觀察和欣賞之中，教學(xué)中抓住典型的景觀和藝術(shù)品的欣賞分析，喚起學(xué)生參與判斷和認(rèn)知，這本身就是一種藝術(shù)實踐活動，是知識教學(xué)與審美教育的生動結(jié)合。通過觀察、實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解較抽象的概念，如：在講授“畫面”一詞時，可通過觀察、實驗的方法，讓學(xué)生理解在室內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生透過玻璃窗向外看，讓學(xué)生思考為什么窗外房子、樹木都能反映在一個小窗格里？進(jìn)而講解畫面的概念，生動、形象易于理解。

二、透視原理的教學(xué)

在認(rèn)識了透視現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生切實理解平行透視與成角透視的視覺原理，并從理論與實踐的結(jié)合中進(jìn)行歸納和肯定，在此基礎(chǔ)上作初步練習(xí)，為學(xué)習(xí)三度空間抽象形態(tài)的寫生表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)是通過對實物形態(tài)的具體觀察分析，認(rèn)識方形物體在平置狀態(tài)下平行透視中各側(cè)面和棱線與畫面的關(guān)系，講清成角透視中所見各面和棱線與畫面的關(guān)系，講授中應(yīng)突出不同面的深度關(guān)系及近大遠(yuǎn)小的透視縮狹現(xiàn)象，同時講清“主點”、“余點”的不同方位和不同點以及同視平線的關(guān)系，結(jié)合實際進(jìn)行比較，加深理解和記憶。具體做法是：教學(xué)中緊緊抓住“畫面”和“視平線”對作畫的關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，特別是畫面，從理論上知道在通常情況下做畫，它是畫者與被畫物之間的假設(shè)透明面，空間思維性強，需反復(fù)強化，學(xué)生如果對此缺乏理解，那么對方形體面的平行與不平行，學(xué)生就找不到對應(yīng)關(guān)系，就很難理解什么是平行透視，什么是成角透視。因此，在講授中利用實驗、演示的辦法，能夠讓學(xué)生對此有一個直觀的認(rèn)識，并通過觀察，找出規(guī)律和特點：

實驗1：讓學(xué)生右手執(zhí)透明玻璃片放在眼前，左手把火柴盒（方形物體）放在玻璃片后，使火柴盒的一個面與畫面平行。提問：(1)這個玻璃片在透視中代表什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：畫面。讓學(xué)生明確畫面所對應(yīng)的物體是玻璃片，使畫面具體化。(2)觀察方形物體中與畫面平行的面（邊、棱）在玻璃片上的圖形是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生回答：與畫面平等。(3)觀察方形物體中與畫面垂直的邊（面）在玻璃片上的圖形中是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生回答：向視平線上的一點消失。

實驗2：讓學(xué)生右手執(zhí)玻璃片放在眼前，左手把火柴盒放在玻璃片后，使火柴盒的棱角對著玻璃片，看到所有火柴盒面（方形物體）與玻璃斤（畫面）均成一定角度。提問：這一透視現(xiàn)象與剛才的現(xiàn)象有什么不同感覺？學(xué)生對照實物和玻璃片上的透視圖形觀察后總結(jié)：該實驗中所有的面都與畫面成一定角度，與畫面成角度的面（邊）都向視平線上的兩點消失，比較兩透視現(xiàn)象的異同點。

實驗3：將以上兩種實驗演示分別從左到右、從上到下、從近到遠(yuǎn)移動火柴盒，觀察在不同位置上的火柴盒和反映在玻璃片上的透視變化，又有什么不同？教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生回答，歸納總結(jié)出平行透視和成角透視的特點和規(guī)律。

三、透視原理在繪畫中的應(yīng)用的教學(xué)

在學(xué)習(xí)了透視原理的基礎(chǔ)上，面對生活中的實物，進(jìn)一步按照形體構(gòu)成原理，作形體結(jié)構(gòu)的歸納與表現(xiàn)，從而指導(dǎo)學(xué)生建立正確的體積概念，為學(xué)習(xí)靜態(tài)物象中按基本形體結(jié)構(gòu)原理表現(xiàn)，打下良好的知識與技能基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)處理好以下關(guān)系：

1、處理好與透視規(guī)律的關(guān)系，使之在表現(xiàn)形體的外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)成關(guān)系上得到應(yīng)用與體現(xiàn)。具體做法是：無論什么形體都遵循近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，來畫物體的透視圖，其步驟為：(1)觀察它所處的位置在視平線的什么位置（上、中、下）?在主點的什么位置。(2)度量它的各面的長寬、棱邊的傾斜程度。(3)畫出前面的邊棱（或面）。(4)根近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，按順序畫出后面的邊棱（或面）來。(5)觀察、修改、整理、完成。按以上方法來畫物體的透視圖，學(xué)生較易掌握，出錯較少。

2、處理好自然形體與人的視覺關(guān)系，在平面紙上再現(xiàn)這種關(guān)系時，應(yīng)是先有基本形體的體塊分析、概括，再有不同形體的構(gòu)成關(guān)系，這是在認(rèn)識靜態(tài)復(fù)雜形象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時的必然過程，是理解物體基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。