陳瓊美

摘要：本文就信息技術(shù)在高中《唐詩宋詞》教學中的應(yīng)用從三個方面來論述：一是信息技術(shù)為教師開拓了詩詞鑒賞的視野，儲備知識，增加教學容量；二是信息技術(shù)為學生學會鑒賞詩詞，自主學習、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個性化的學習原則；三是信息技術(shù)能為詩詞教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化教學過程，切實提高教學效率。

關(guān)鍵詞：詩詞；鑒賞；視野

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-347-01

大家知道，唐詩宋詞的文學欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，學生的欣賞絕不等于教師對內(nèi)容的機械講解。詩詞的容量大，若按傳統(tǒng)教學方式，筆者認為難以充分展現(xiàn)詩詞作品的相關(guān)資料，更難以針對學生的實際情況進行講解，僅靠教師個人的主觀分析也很難使學生真正理解，這樣不僅費時多且效率低，更難實現(xiàn)預定的學習目標，所以學習過程中的信息技術(shù)運用顯得格外重要。故筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式，盡力實現(xiàn)唐詩宋詞在多媒體環(huán)境下的教學鑒賞。

一、信息技術(shù)開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野

《唐詩宋詞》是綜合性極強的學習內(nèi)容，涉及到語文知識的方方面面。正因為詩詞教學內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們可以借助各種媒介為教學提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。

這樣，教師通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松互動，使寓教于樂變?yōu)榭赡?，進一步成為教學現(xiàn)實，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。

二、信息技術(shù)為學生學會鑒賞詩詞，能自主學習、自主鑒賞提供幫助，充分體現(xiàn)自主性、個性化的學習原則

課堂上，老師引導學生發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到教材中，給學生自主選擇學習內(nèi)容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了課堂的動態(tài)性和開放性。這樣，可以說多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。

如《桂枝香?金陵懷古》一詞，學完后，由學生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

三、信息技術(shù)能優(yōu)化詩詞教學過程，切實提高教學效率

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，激發(fā)學習古詩詞的興趣

興趣是學生最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谠娫~鑒賞課上，積極運用信息技術(shù)能使詩詞教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以再現(xiàn)學習中疑難之處的情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學生的興趣。

如教學《春江花月夜》一詩時，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

2、實現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓練學生豐富的形象思維能力

因詩詞鑒賞需要具有極大的想象空間，故對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點滴情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。因而我們必須努力促進學生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。

如教授柳永的《望海潮》一課時，筆者針對學生實際情況，制作優(yōu)了美的課件圖片進行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂，使學生賞心悅目。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

一首詩詞就是一幅美麗的畫卷，在教師的提示下，在多媒體音樂的烘托中，調(diào)動學生熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進行再創(chuàng)造。又如教學《雨霖鈴》時，我就啟發(fā)學生聯(lián)想自己送朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心態(tài)、動作，這樣，學生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學生產(chǎn)生了共鳴。

筆者認為，詩詞中想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無疑是深遠的。正如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要?！?/p>

綜上所述，信息技術(shù)在語文詩詞教學中的應(yīng)用為師生、教學拓展了廣闊的空間。只要教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息手段，語文詩詞教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳的學習效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在今后的詩詞教學中發(fā)揮更大的作用。