朱洪亮

摘要：探究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種廣受歡迎的教學(xué)方式，備受一線教育工作者的重視。探究性學(xué)習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中地理教師也在極力推進探究性學(xué)習(xí)，那么對所存在問題的探究成為一項有意義的工作，本文基于此也提出了相應(yīng)對策建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-255-01

探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)良好學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是符合當(dāng)代知識傳授目標(biāo)與人才培養(yǎng)目的的。所以，在地理課堂及其它課堂當(dāng)中該種學(xué)習(xí)方法很快得到應(yīng)用。但是，作者在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)推進工作存在著一些普遍問題，本文將對這些問題進行總結(jié)與剖析，并提出相應(yīng)的對策建議。

一、高中地理探究性學(xué)習(xí)所存的問題及原因淺析

1、地理教師對探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解缺乏深度

作為一種新的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)得到了中學(xué)老師的普遍認可與支持，但是不少老師對其內(nèi)涵、實現(xiàn)途徑與方法還停留在初級階段，缺乏深刻的認識。作者對此進行小范圍的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，不少地理教師對探究性學(xué)習(xí)的認識往往是通過交流會與網(wǎng)絡(luò)，這種了解往往比較零碎，并沒有形成完整的感知。當(dāng)前，相關(guān)教育部門也沒有對教師進行有效培訓(xùn)，從而使得探究性學(xué)習(xí)推廣的效率不高。此外，對探究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的缺乏也引發(fā)了不少問題，如對方向把握并不準(zhǔn)確，且切入時機也不時宜，從而導(dǎo)致一線教師開始信心百倍地投入到探究性學(xué)習(xí)的努力最終無疾而終。所以，各級教育主管部門與校方應(yīng)當(dāng)采取有效措施來對教師進行培訓(xùn)。

2、探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏科學(xué)合理的組織

課下的深入準(zhǔn)備是上好一堂地理課的大前提，如果在教學(xué)過程當(dāng)中沒有精心準(zhǔn)備，設(shè)計粗糙就很難保證教學(xué)取得預(yù)期效果。所以，有效引導(dǎo)與合理組織課堂是促進學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。通過作者的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大致有40%的地理教師對課堂的把控能力還較弱。比如說，合作探究是探究性學(xué)習(xí)的重要方式之一，不少地理教師采取同桌之間，前后左右之間進行搭配與合作。但是，這種小組分工往往由于時間較短，很難形成共識與合力，不能夠達到有效組合，至少探究性學(xué)習(xí)流于形式。

3、偏低的學(xué)習(xí)效率制約探究性學(xué)習(xí)的實施

當(dāng)前，我們所處在的社會環(huán)境是一個非常講求效率的社會，而教育當(dāng)中的效率問題同樣是每一個家長與學(xué)生關(guān)心的問題。當(dāng)前，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，各門課程時間有限，那么促進學(xué)生在有限的時間內(nèi)更為有效地掌握每門學(xué)科成為教師的頭等大事。作者發(fā)現(xiàn)在制約探究性學(xué)習(xí)實施的過程當(dāng)中，地理課程時間較少且效率不高成為主要因素。根據(jù)當(dāng)前我國的教育實際，增加地理課時并不現(xiàn)實。那么，如何提高地理課堂的時間利用率及學(xué)習(xí)效率是促進探究性學(xué)習(xí)的良好思路。

二、促進高中地理探究性學(xué)習(xí)的對策

1、對于教育行政管理部門

第一，完善教師培訓(xùn)體系。探究性學(xué)習(xí)想要取得有效推廣，就必須對教師進行全面培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程當(dāng)中應(yīng)該注意培訓(xùn)的針對性，檢測方式方法及最新教育理論的傳播。同時，也要促進教師間的相互交流與學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)應(yīng)該取得校方的支持，特別是物質(zhì)支持等等。第二，探究適合本地的教學(xué)方式。教育部門必須認真分析本地的師資力量及其它資源投入，形成本地區(qū)特色的地理教學(xué)方式。比如說，應(yīng)該提供充足的教育經(jīng)費，成立專門的協(xié)調(diào)部門，制定推進進度表等等都是有效途徑。特別是選取幾所代表性的學(xué)校進行經(jīng)驗交流，也可以樹立標(biāo)桿讓其它學(xué)校進行學(xué)習(xí)。

2、對于學(xué)校管理部門

第一，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，推動合作探究。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建必須保持一定的穩(wěn)定性，不能經(jīng)常換來換去，使學(xué)生無法適從，要讓學(xué)生在穩(wěn)定的小組當(dāng)中形成一定的凝聚力與戰(zhàn)斗力。具體來說，可以規(guī)定小組人數(shù)、劃分方式、組織原則、小組領(lǐng)導(dǎo)者等等。當(dāng)上述問題解決以后，我們可以通過特點問題的設(shè)定來引導(dǎo)小組發(fā)揮其優(yōu)勢。第二，出臺有效監(jiān)督及激勵機制，保障探究性學(xué)習(xí)的落實。首先，我們可以對教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行考核，考核要有考評依據(jù)及方式，并可以進行一定程度的公示。其次，進行有效監(jiān)督，可以成立實施監(jiān)督小組對探究性學(xué)習(xí)的推進進行監(jiān)督，找出實際困難及解決辦法。最后，可以針對教師及學(xué)生出臺相應(yīng)的激勵性措施，比如樹立“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等等。

3、對于地理教師

在作者的教學(xué)過程及調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系及環(huán)境等等對探究性學(xué)習(xí)有著莫大的影響。

第一，學(xué)?？梢苑e極開展探究性學(xué)習(xí)相關(guān)講座，在學(xué)校通過各種方式大力宣傳這種學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生及教師對探究性學(xué)習(xí)的理解，從而消除大家的“心理顧慮”。比如說，定期與不定期的召開探究性學(xué)習(xí)交流討論，通過校廣播站進行宣傳，也可以通過校宣傳欄進行宣傳。第二，營造一個良好的課堂氛圍，推進師生關(guān)系的進一步發(fā)展。讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進行合作與討論，從而可以使課堂氛圍更加活躍。此外，我們也可以改變現(xiàn)有的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生去一個新的地點，比如說學(xué)校操場及野外等等，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感及興奮感。第三，積極探索探究性學(xué)習(xí)過程模式，提高學(xué)習(xí)效率。這主要包括五個方面：學(xué)生課前深度預(yù)習(xí)、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生探究成果展示、課堂評測及課后溫故而知新。這五個環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，可以說，預(yù)習(xí)是重要前提，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生探究是重點，課堂評測是保障，課后復(fù)習(xí)是鞏固。

以上，是作者在推進與參與探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所形成的一些個人淺見與經(jīng)驗，有些看法與做法也許還有進一步改進與商榷的空間，但是，作者相信探究性學(xué)習(xí)在廣大教師的共同參與下終將取得驕人成績。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2] 中華人民共和國教育部. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)[J].中國高等教育，2010 (23): 4-17.

[3] 呂達周滿生.當(dāng)代外國教育改革著名文獻(日本、澳大利亞卷)[M].北京:人民教育出版社,2007.

[4] 徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析[J].教育科學(xué),2002 (3): 33-37.