趙馥香

摘要：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明和科學(xué)文化的傳播者。教師自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)代學(xué)校管理中，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；思想引領(lǐng)；情感激勵(lì)；團(tuán)隊(duì)精神；科研引路

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-248-01

阿圖什昆山育才學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。它新建不久,如何讓昆山育才這個(gè)樸素的名字響起來(lái)，讓學(xué)校真正成為師生熱愛(ài)的大家庭，工作、學(xué)習(xí)的快樂(lè)園，在現(xiàn)代教育改革的浪潮中占有一席之地呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要提高教師素質(zhì)。打造一支高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。因此，我們把學(xué)校管理的重點(diǎn)定位在教師管理上。

一、思想引領(lǐng)，讓學(xué)校上下同心

為創(chuàng)建和諧進(jìn)取的教師隊(duì)伍，我們通過(guò)思想引領(lǐng)讓教師的個(gè)體目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)一致，形成全校教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)齊心協(xié)力，努力奮斗的良好局面。比如在承擔(dān)重大任務(wù)時(shí)，我們會(huì)從教師角度出發(fā)，用思想，引領(lǐng)每位教師愉快接受任務(wù)并落實(shí)到行動(dòng)中。在常規(guī)管理中，我們也通過(guò)引領(lǐng)讓教師養(yǎng)成自覺(jué)遵守制度的好習(xí)慣。如我校特色的大課間活動(dòng)。教師不用督促每天和學(xué)生一起做操、一起運(yùn)動(dòng)，教師的自覺(jué)鍛煉得益于我們送給老師的一句話，這句話是我政治學(xué)習(xí)送給大家的，我說(shuō)：“老師們，讓我們用公家的時(shí)間鍛煉一下我們私人的身體吧！”當(dāng)老師認(rèn)識(shí)到，除了教師行業(yè)其他任何職業(yè)都不會(huì)享受到每天集中40分鐘的體育鍛煉，就心情愉快自覺(jué)自愿的參加課間活動(dòng)。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，促教師教育觀念的更新

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，沒(méi)有目標(biāo)就如同行船沒(méi)有了航向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向明明白白地告訴教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。為了縮小城鄉(xiāng)之間教育的差異，為農(nóng)村的孩子撐起一片晴空，我校提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活”的辦學(xué)目標(biāo)。

三、情感激勵(lì)，促教師團(tuán)隊(duì)精神的形成

推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部體制改革，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)教師的活力發(fā)揮了重要的作用，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)成了教師個(gè)人的之間的較量，缺少一種團(tuán)隊(duì)精神，甚至出現(xiàn)了弄虛作假。要把學(xué)校的教育理念轉(zhuǎn)變成教育實(shí)踐，需要依靠教師共同的創(chuàng)造勞動(dòng)。學(xué)校管理“三分管理七分情”，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧合作的氛圍，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，作為管理者要重視與教師的情感交流，建立與教師的融合力。

1、以活動(dòng)為契機(jī)培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。除了開(kāi)展常規(guī)性的師德教育活動(dòng)以外，我們善于利用活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)。如教師節(jié)的清晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生代表在校門(mén)口列隊(duì)歡迎教師的到來(lái)，送上溫馨的祝福和賀卡。再如，今年學(xué)校有十幾位借調(diào)教師，我們利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間舉行了歡迎儀式。“六?一”節(jié)，我們舉行了“師生同樂(lè)，喜慶六一”文化藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)了教師一起參加活動(dòng)，會(huì)上全體在職教師的合唱《走進(jìn)新時(shí)代》唱出了昆山育才和諧奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

2、尊重、信任、理解、寬容教師。領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煇?ài)崗敬業(yè)的精神力量，這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重。因此，作為學(xué)校管理者，應(yīng)采用換位思考、置換體驗(yàn)的方法，設(shè)身處地了解教師的需要、憂愁和感受。在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮其才能；在日常生活中，要善于表達(dá)感情，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責(zé)他們——即使有過(guò)錯(cuò)，也要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他們談心，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，建立正確的歸因模式，消除挫折心理，把挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。有些問(wèn)題作為領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使有錯(cuò)誤的教師得到溫暖的同時(shí)，也樂(lè)意接受教訓(xùn)。

四、科研引路，促教師教改行為的落實(shí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，課堂是課改的主陣地，教師是課改的實(shí)施者。針對(duì)村校教師科研盲目和畏懼的實(shí)際情況，我們組織教師重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，修訂完善了一系列考核制度，制定了《昆山育才新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，推出了《昆山育才學(xué)校實(shí)施新課程舉措》，著重在以下三方面引領(lǐng)教師開(kāi)展科研工作，落實(shí)課改行為。

1、自我反思。自我反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的自我審查。我們嘗試了以下幾種方法對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。一是二次備課，即教師根據(jù)教學(xué)中所反饋的信息進(jìn)一步修改和完善教案，撰寫(xiě)教學(xué)小記，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。二是寫(xiě)反思日記，即教師對(duì)一天的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，有針對(duì)性地記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思得出的解決辦法等。三是課堂觀摩，即在教研組內(nèi)開(kāi)展“三課一議”，互相觀摩課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將別人的經(jīng)驗(yàn)帶回自己的課堂，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。

2、課題探索研究。學(xué)校剛成立不久，教師基本沒(méi)接觸過(guò)課題研究，不知從何下手。我們一方面學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，一方面提倡教師以身邊實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以案例、隨筆的形式進(jìn)行研究。要求教師人人參與學(xué)校的課題研究，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、內(nèi)外交流合作。我們充分發(fā)揮了學(xué)校的示范輻射作用，借助硬件,軟件過(guò)硬的有利條件，和其他小學(xué)開(kāi)展校際交流研討活動(dòng)。請(qǐng)骨干教師來(lái)校上示范課，聽(tīng)我校教師上課，并及時(shí)與執(zhí)教者交流，讓他們把握課堂教學(xué)正確的發(fā)展方向。派教師到上級(jí)單位聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀摩他們的展示課，參與“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比等。同時(shí)，我們還和其他學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩交流。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開(kāi)拓工作思路，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在內(nèi)外合作中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

通過(guò)科研引領(lǐng)，新課程的理念逐步在教師心里生根，形成了一份份優(yōu)秀的教案，撰寫(xiě)了一篇篇令人反思的隨筆、論文。我們定期舉行 “與新課程同行”的論壇交流。從教書(shū)匠向科研型教師轉(zhuǎn)軌的過(guò)程，折射著教師工作的酸甜苦辣，教師們的確在成長(zhǎng)，他們的感悟多了，反思多了，課堂活了，管理順了。這一系列舉措既促使教師練好了內(nèi)功，又促使了教師教科研能力的發(fā)展，形成學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，讓學(xué)校煥發(fā)出了現(xiàn)代教育濃郁的氣息。