王娟

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生語文水平的提高，只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動中才能實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動參與的語文課的學(xué)習(xí)。自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。 語感的培養(yǎng)，采取了自悟語感——導(dǎo)悟語感——遷移表達(dá)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語感在反復(fù)的實(shí)踐活動中，得到了螺旋式上升。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；語感

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-314-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學(xué)生語文水平的提高，只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動中才能實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動參與的語文課的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)該摒棄繁瑣分析，注重感悟。讓學(xué)生在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵下，自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。

我們平時教學(xué)強(qiáng)調(diào)的僅僅是語文分析能力、語法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。表現(xiàn)在語文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得——語感的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在重要地位。

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？心理學(xué)研究靠訴我們，最基本的言語能力表現(xiàn)為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。所謂培養(yǎng)語感，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的語言活動中的直覺思維和頓悟思維，而直覺思維和頓悟思維正是創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉，是創(chuàng)新型人才所必須具備的重要品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生已有的語感的培養(yǎng)，采取了自悟語感——導(dǎo)悟語感——遷移表達(dá)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語感在反復(fù)的實(shí)踐活動中，得到了螺旋式上升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)用的時間最多，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對學(xué)生語感的訓(xùn)練。在教學(xué)中如何才能更好地訓(xùn)練學(xué)生的語感呢？下面，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、自悟語感

在讀書時，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想與聯(lián)想，將課文的文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，教師有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

二、導(dǎo)俗語感

對于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇，陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激，在教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運(yùn)用，處理并儲存信息，利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。在輸出信息的過程中必須借助語感進(jìn)行情景表述，憑借語感進(jìn)行修正，在內(nèi)化的同時，遷移運(yùn)用語感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維和頓悟思維。

例如：我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，很多學(xué)生都未到過地處祖國東北方的小興安嶺，因此，學(xué)生對于小興安嶺的美麗難于理解。教學(xué)時，我借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)小興安嶺如詩如畫的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的映象。在學(xué)生自讀課文時，教師利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學(xué)“春天”一段時，先讓學(xué)生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫景物特點(diǎn)的語句進(jìn)行精讀感悟。例如：樹木長出新枝綠葉，寫出小鹿可愛資態(tài)的擬人句，原木像艦隊在前進(jìn)的比喻句……學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去感悟。

三、遷移表達(dá)

遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運(yùn)用在課文中感悟到表達(dá)方法。寫作方法進(jìn)行一些口語和書面寫作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言感知力在實(shí)踐中不斷提高。在二年級教學(xué)時，我們除了對學(xué)生進(jìn)行一些說話、寫話訓(xùn)練以外，還設(shè)計了一些創(chuàng)設(shè)情境交談、猜謎語、講故事、編演課本劇等，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提高語言感知力。 在三年級教學(xué)時，除了讓學(xué)生間周一次作文以外，我們還設(shè)計了一系列創(chuàng)設(shè)情境談話、圍繞一個主題演講辯論、編演課本劇、答記者問、講故事、演短劇等多種多樣的訓(xùn)練形式。作文時，要求學(xué)生能憑語感自行修改。例如：在口語訓(xùn)練方面，在教學(xué)二年級時，針對班上一些學(xué)生迷戀電視節(jié)目，而把學(xué)習(xí)拋在腦后的實(shí)際情況，我們有目的有計劃地設(shè)計了一次辯論會，讓學(xué)生各抒己見。辯論會的中心議題是：“看電視會不會影響學(xué)習(xí)。”正反方辯論，最后得出結(jié)論。正方：適當(dāng)看電視對學(xué)生有益處，如看一些有益的“少兒節(jié)目”和“動物世界”等，可以增長一些自然科學(xué)、社會科學(xué)和生活方面的知識。反方：長時間看電視耽誤學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時間，而且影響健康。最后統(tǒng)一認(rèn)識：適時適量看一些有益的電視節(jié)目，不僅不會影響學(xué)習(xí)，而且可以學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。

在書面寫作訓(xùn)練方面，我在教學(xué)了《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學(xué)生把最近到公園或野外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學(xué)生在參觀完廣安市偉人鄧小平故居后寫到：|小平故居的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，…… .這一系列的排比句和比喻句，把小平故居中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。