董瑩

摘要：在課堂教學中，要把學生擺在主體位置上，充分重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感的感染作用，努力激發(fā)學生的求知興趣，真正達到教與學、師與生之間的高度和諧，以贏得良好的教學效果。

關鍵詞：課堂教學；情感教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-303-01

情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出來的切身體驗，它在人們的心理活動中具有廣泛的影響。心理學家詹姆士通過調查發(fā)現，一個人平常表現的工作能力與經過激發(fā)可能達到的工作能力水平之間，存在著大約60℅左右的差距。學習是一種心理活動，因此在課堂教學中，情感教學不容忽視。如果課堂教學能在師生情感最佳的狀態(tài)中進行，學生在愉快的情感體驗中，興趣盎然的進行知識性學習，將會有顯著地學習效果；反之，如果學生學習態(tài)度冷漠，心理受壓抑，對學習有厭惡感，絕不會有好的學習效果。那么，怎樣才能激發(fā)學生情感使其全身心的投入學習呢？

一、要培養(yǎng)學生的主體情感。

教學過程中的教與學是對立統一的矛盾體。學生是最活躍的因素，是學習活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受，教學的成敗很大程度上取決于學生學習的主動性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣?！币雽W生成為學習的主體，教師必須把他們擺在主體位置上以導演的身份指導他們學，讓學生自己動腦、動手、動口，獨立的去探討知識，獵取知識。使他們在親自參與中體驗到樂趣，認為學習是一種既緊張又愉快的求知活動，不再是一種強制性的、枯燥無味的事情。通過這種主體情感的培養(yǎng)，使學生逐步擺脫對教師的依賴，成為一名有獨立生存能力的獵手。目前，“以學生為主體”的教學思想，已為廣大教師所重視，且有不少教師在這方面取得了很好的效果。如上海錢夢龍老師就是“以學生為主體”來設計教學的。現在教改中出現的新型教法，盡管在具體教學中各有不同，而以學生為主體進行教學，則是他們的共性。

誠然，強調培養(yǎng)學生的主體情感，絕不等于否定或貶低教師的主導作用。教師的主導作用體現在對學生學習有目的、有系統的指導上，學生要尊重教師的“主導”作用，與教師積極配合。

二、為學生的情感設“境”。

學生的情感總是在一定場合下產生，產生情感的場合叫情境。情境對情感的產生具有重要作用?？蓮囊韵聝蓚€方面為學生情感設“境”。

1、結合作品內容設境。

這種做法適合于閱讀教學。課堂上，教師通過具體作品內容的講析，設法把學生帶到作品的藝術境界中去，喚醒學生自身潛在的情感，使他們的情感與作者的情感產生強烈的共鳴。但也要注意到，學生閱讀課文，有時不易進入情境，這就需要教師進行一番藝術加工，再現情境。例如，運用語言藝術，或描述，或抒情，或議論，或評價再加以巧妙點撥，設法把學生帶入作品的特定情境中去。

2、選用適當問題設境。

在課堂教學中，學生學習的愿望是在一定的情境中發(fā)生的，選用適當問題（有一定難度但學生通過努力又可以解決）設境，往往能讓學生感興趣。所以，教師在課堂上，要不斷的質疑問難，并啟發(fā)學生質疑問難，創(chuàng)設一種情境讓學生的思維始終處于一種奮發(fā)活躍的狀態(tài)，促使他們調動已有的知識儲備解決面臨的問題，這樣對學生才有吸引力。認知派心理學家皮亞杰等人認為：“當感性輸入和現有知識結構之間具有中等程度的不符合時，學生興趣最大，情緒最高?！庇眠@種方法設境，教師應把握好問題的難易程度，如果問題難度過高，便引不起學生探求解決問題的積極情緒，顯然，他們也嘗不到利用所學知識和現有能力解決問題的樂趣；如果問題難度過低，學生在思維過程中就不可能產生愉快的情感體驗，必然毫無興趣，所以，設境選用問題應難易適中，恰到好處，讓學生通過努力能最終解決。當然，設境方法不止這些。

三、重視情感的感染性。

所謂情感的感染性，即指以情動情。在一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使別人產生同樣的情感。教師應當憑借自己的情感來激發(fā)學生的學習熱情，不少教師善于采用這種情感感染進行教學。他們一開始就用熾熱的情感去撥動學生情感，激發(fā)學生的求知欲。因為，開讀時，人的心理具有一種強烈的求知欲與新鮮感，處于最佳心理狀態(tài)。老師一上課就用富有情感的語言，撥動學生的心扉，造成躍躍欲讀的境界，調動起學生深受感染的共鳴心理，為學習新課準備了充分的情感。如上海的于漪老師講授《晉祠》一課時，先問學生游過哪里的名勝古跡，學生紛紛舉手，先后說出二十幾處名勝，這時于老師以抒情般的語言說到，我們的祖國不僅地大物博，而且有說不盡的名勝古跡，祖國真是太美了！今天，今天我們一起去游山西的“晉祠”。此時，學生無不沉浸在江山如畫的氛圍中，學習情緒如春水奔涌，不可遏止。

總之，在課堂教學中，要把學生擺在主體位置上，充分重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感的感染作用，努力激發(fā)學生的求知興趣，真正達到教與學、師與生之間的高度和諧，以贏得良好的教學效果。