徐順鋒

摘要：任何一個班里都或多或少地存在著學困生，他們往往會因?qū)W習差而或厭學，或散漫，甚至破罐子破摔，況且他們的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習能力、興趣愛好等方面差異不同，要轉(zhuǎn)化他們的難度很大，容易走入高耗低效的怪圈。因而對于教師來說，學困生的轉(zhuǎn)化始終是熱門話題，是一個永遠也不會過時的話題。我們教師也拿出了渾身解數(shù)，或循循善誘，或緊盯死咬，或出奇制勝，以自己的愛心灑向他們，以自己的智慧轉(zhuǎn)化他們。

關(guān)鍵詞：數(shù)學日記；學困生；進步

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-216-02

數(shù)學課程標準指出：由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。它呼喚著教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，學生數(shù)學學習方式也要相對應(yīng)地轉(zhuǎn)變。數(shù)學日記正是伴隨著新的課程改革的出現(xiàn)而悄然風行，它給學生提供了一個用語言表達數(shù)學情感、交流數(shù)學思想的新穎的平臺。實踐證明，寫數(shù)學日記是一種很好的學習方式，是數(shù)學課堂教學的補充與延伸，通過寫數(shù)學日記，幫助學生記錄數(shù)學學習的得失，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進數(shù)學思考，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一直以來，數(shù)學日記就像作文一樣，仿佛就是優(yōu)等生的專利。每次有數(shù)學日記的評獎，老師總是盯著優(yōu)生的數(shù)學日記本，而每次獲獎數(shù)學日記的名單上，你肯定找不到學困生的姓名。數(shù)學教師對輔導(dǎo)學困生寫數(shù)學日記就如同語文教師輔導(dǎo)他們寫作文一樣的感到力不從心和效果的微弱。每當我們翻開學困生的作業(yè)本，老師批的“×”一定是不會少的。一個個鮮紅的“×”仿佛在對你訴說小主人對學習的無奈與害怕，也仿佛在訴說著老師對這個學生的無奈與擔憂。如果你翻開學困生的數(shù)學日記本，大多是短短的幾行，再看內(nèi)容，不要說有條理，跟數(shù)學沾個邊算好的了。那么，學困生有必要寫數(shù)學日記嗎？讓他們寫數(shù)學日記對他們學習數(shù)學有多少幫助呢？筆者通過教學實踐證明，數(shù)學日記能成為后進生進步的階梯。

一、讓優(yōu)點日記溫暖學困生的學習情感

學困生十有八九怕教師，究其原因，是學習成績差而產(chǎn)生的自卑感，因而他們大多不敢和老師面對面的交流。然而，“不管多落后的學生，內(nèi)心深處都有一個極其廣闊的世界”表面上，他們對老師是敬而遠之，對學習是畏懼有加，但內(nèi)心都有被肯定被賞識的愿望。那么，對于學困生，數(shù)學日記的內(nèi)容之一就是記錄自己在數(shù)學學習中的優(yōu)點，當然，一定是不規(guī)定字數(shù)的，哪怕是短短的一兩行。這個優(yōu)點，可以是上課專心聽講，也可以是認真思考，課前預(yù)習……包含數(shù)學的學習習慣、學習行為、學習方法、學習成績等，不論優(yōu)點的大小，也不論優(yōu)點的多少。寫自己的優(yōu)點，誰不樂意??？但是還是有一兩個學困生好不容易寫出一個，就憋著寫不出來了。我就啟發(fā)他們請其他同學幫忙找，數(shù)學學習的組成部分這么多，怎么會找不到細微的優(yōu)點呢？于是，他們的優(yōu)點日記中就有這樣的記載：“老師讓我找優(yōu)點，可我覺得，在學習上我哪有什么優(yōu)點？老師不批評我就是我最大的優(yōu)點了?？衫蠋熣f，不行，優(yōu)點一定要找出來，可以讓同學幫忙找。于是，我請我的同桌幫我找，經(jīng)過好長時間，終于找到了，一共有三個呢！他說我做作業(yè)從不抄別人，做作業(yè)的字跡端正，還有，上數(shù)學課不和他講話。原來，我的優(yōu)點不是沒有，而是我從沒去想過，今天，我真開心。

他驀然發(fā)現(xiàn)自己竟然有了三個優(yōu)點了，極為驚訝！對待數(shù)學的親切感就會油然而生。就為以后的進步提高埋下了漂亮的伏筆，奠定了良性的基礎(chǔ)。這時，我把幾個學困生的優(yōu)點張貼出來，他們就會私下里去關(guān)注，進而私下里去想，榜上的其他幾人實力同我差不多，沒什么可怕的，如果能得到其他幾人中容易得到的優(yōu)點，自己的優(yōu)點數(shù)不就可以增加了嗎？這時，他們一定沒有發(fā)現(xiàn)，他們數(shù)學學習的情感已經(jīng)開始燃燒起來了。這不正是老師我想要的結(jié)果嗎？

二、讓進步日記觸發(fā)學困生的學習興趣

有了找優(yōu)點的良好的心理支撐，學生自然對學習的進步有所期待，于是，第二階段的進步日記便可以悄然開始了。顧名思義，進步日記就是讓學困生記錄數(shù)學學習中的點滴進步。這個進步，可以是縱向比自己以前學習的進步，也可以橫向?qū)ζ渌麑W困生學習上的超越?？梢允潜頁P的次數(shù)，作業(yè)的正確率，可以是成績的提高，或解開自己認為難的題目等等。如一學困生寫到：“今天，老師布置的課堂作業(yè)只有四道小數(shù)除法計算題，但算錯的話，要寫一百字的錯誤說明，所以我們都特別的 細心。我做完后再算了一遍，又用乘法驗算了一遍后才交。結(jié)果全班45人中，5人錯了共8道題。粗心大王李雙一人錯了3道，被老師狠狠批評了一頓。而我全對，老師也表揚了我，這是我的進步，是因為我細心的結(jié)果?！?/p>

從表面看，進步日記是搜集學困生在學習上點滴的進步。從實質(zhì)看，因為學困生的進步少得可憐而又易反復(fù)，因而如果不加記錄的他們對于這種微小的進步只能在他們心里產(chǎn)生易逝的微小的 喜悅感而已。當他們看到也能有進步，而且，進步一點一滴積累起來時，他們對數(shù)學的興趣自然會大大增加。

三、讓發(fā)現(xiàn)日記啟動學困生的學習動力

如果說優(yōu)點日記和進步日記是調(diào)動學困生學習的外在因素的話，那么發(fā)現(xiàn)日記和攻克日記則從數(shù)學學習本身著手。發(fā)現(xiàn)日記，就是讓學生寫預(yù)習中的發(fā)現(xiàn)，課堂教學中沒聽懂的通過請教后弄清、弄懂了的發(fā)現(xiàn)，會做原本不會做的基礎(chǔ)題等。這里的發(fā)現(xiàn)日記包含兩個方面，一方面，是對新內(nèi)容的初步理解，另一方面，是對基礎(chǔ)知識的由會到不會的過程。重點還是在后一個方面。之所以用發(fā)現(xiàn)二字，是使他們覺得更有成就感。

當然，對于學困生來說，起點要低，開始階段，需要老師、優(yōu)生的配合。如：學了多邊形面積的計算，我發(fā)現(xiàn)學困生對于靠墻圍籬笆的題目沒掌握，就讓優(yōu)生用畫圖講解的方法幫助他們弄懂后，讓他們說說思考過程，看他們真的掌握了，就讓他們回家把說的寫下來。因為這是他們已經(jīng)弄懂、說過的，自然的，這個發(fā)現(xiàn)日記就變得不再可怕了，他們就會樂意去寫，而在寫的過程中，他們就會再去思考一遍，也就（下接第217頁）