張飛陽

摘要：有效開展鄉(xiāng)村中學語文活動課，必須強調(diào)活動過程中學生自始自終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中的自我設計，自我活動和感受，它將是對新課標精神的一次嘗試，是對素質(zhì)教育需求中學生學習方式的一種探索，讓我們一線廣大語文教師繼續(xù)去探尋實施語文實踐活動的更好方法。

關鍵詞：中學語文；活動課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-213-01

語文是一門實踐性很強的課程，語文課堂教學只有課本是完全不夠的?！墩Z文課程標準》（實驗稿）中明確指出“語文教學，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文知識的規(guī)律?！?/p>

長期以來，鄉(xiāng)村中學語文教學一直存在高耗低效的局面，雖說形成這種局面的原因眾多，但鄉(xiāng)村中學語文教學的封閉性和語文教學方法的單一性等弊端無疑是這一問題的主要癥結(jié)所在。正是由于鄉(xiāng)村中學語文內(nèi)容與學生生活實際存在一定程度的脫節(jié)，即使廣大鄉(xiāng)村語文教師挖掘教材的手段再高，拓展延伸課本現(xiàn)有內(nèi)容的能力再強，也無濟于高耗低效的狀態(tài)。相反，單一的教學方法只會使語文教學課堂陷入泥潭，甚至枯燥無味；也正是由于現(xiàn)有鄉(xiāng)村語文教學的注入式，教師包辦代替，使課堂缺乏了鮮活的內(nèi)容，使學生嚴重缺乏了自主的實踐，才導致課堂教學氣氛的沉悶，導致鄉(xiāng)村一些學生厭學情緒高漲，學習興趣下降，導致學生應用語文知識或能力的局限，導致鄉(xiāng)村中學語文教學適應不了新時期素質(zhì)教育的新需要。

我認為，在新課標下，鄉(xiāng)村中學語文教學要走出困境，必須改變傳統(tǒng)教學的單一模式，必須注入更為鮮活的內(nèi)容，激活學生的思維，必須讓現(xiàn)有鄉(xiāng)村中學語文教學內(nèi)容融入開放性，讓語文教學方法觸入靈活多樣性，特別是要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐能力，為學生創(chuàng)造一個廣闊的生活和思維空間。通過我在近幾年鄉(xiāng)村中學語文教學的心得會，我認為，語文活動課的有效開展，將為解決這一問題提供一條便捷途徑。

鄉(xiāng)村學生，由于見識相對少，思想比較封閉，思路往往不夠開闊，他們的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗支持。而這一系列感性認識和經(jīng)驗都是學生在參與、親歷各種實踐活動中得來的。因此開展語文教學，就不能抽象地教學生有關知識，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體的實踐活動中去感受、領悟或體會。鄉(xiāng)村中學有效開展語文活動課，將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設課堂教學的全新情境和學習實踐活動，使教學成為學生語文知識、能力運用過程的一種體會或模擬，可以說是可行性強，它將有力促使學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

通常情況下，教師都是采用精彩導入，講述激趣故事，創(chuàng)設課堂教學情境和開展有效課外活動來激發(fā)學生學習語文的興趣，但我認為，必須把握好以下三個原則：

一、主體性原則：

活動課必須以學生的自主活動為主，還給學生一個自我展示、自我創(chuàng)造的空間，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加到語文活動中來。決不能讓一部分學生“活動”而讓大部分學生袖手旁觀，教師更不能越俎代皰，喧賓奪主。

二、有效性原則：

活動的目的是為了提高學生的語文學習興趣和學語文知識的應用實踐能力，讓學生親身體驗，親身實踐創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和實踐創(chuàng)造能力。讓他們把生活中的“鮮活”引進來，讓學生活動起來，勤動手、勤動口、勤動腦，積極參與教學活動，讓學生見多識廣，學得輕松，切實地提高鄉(xiāng)村中學語文教學水平，提高鄉(xiāng)村中學生的語文知識應用水平。

三、多樣性原則：

教師要善于根據(jù)不同教材內(nèi)容，設計與課堂相關的多樣性活動，使學生快樂、高效地接受知識。如教《皇帝的新裝》一文時，教師可以充分應用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，通過圖片的擺設、影視的顯像、動畫、色彩及音響等形式，創(chuàng)設語文的學習氛圍。如在銀幕上投放皇帝和大臣的丑態(tài)圖象，配以音響及解說，展示皇帝赤裸的滑稽一幕，學生會聚精會神、且目不轉(zhuǎn)睛地聽、看。皇帝對新裝似有非有，皇帝愚蠢可笑，大臣的阿諛奉承、虛偽的本質(zhì)，讓學生了解得一清二楚，將收到良好的學習效果；同時教師可設計一些與生活相聯(lián)系的活動。如寫作教學中，不要僅僅出一個作文題就讓學生閉門造車，甚至做無米之炊，可以引導學生開展觀察、采訪調(diào)查、討論辯論等活動，讓學生能有感而發(fā)、有材可寫、有話可說。讓學生帶著強烈的求知興趣積極投身到寫作中去，喚起學生興趣，增強學習意志，開闊寫作思路；除此之外，教師還可設計一些與家庭社會相聯(lián)的活動，俗話說社會是個萬花筒，多姿多彩。教師應打破課堂和課本的局限，把語文活動延伸到家庭、社會中去，努力有意識地把社會現(xiàn)象，引入活動課中來。如引導學生訂閱家庭報刊雜志，參與社會征文、文化紀念、文學社團、新聞發(fā)布會、社會志愿活動等，使學生在社會實踐中學習語文，讓學生感受語文在現(xiàn)代生活中的應用情況，學有所用。

總之，有效開展鄉(xiāng)村中學語文活動課，必須強調(diào)活動過程中學生自始自終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中的自我設計，自我活動和感受，它將是對新課標精神的一次嘗試，是對素質(zhì)教育需求中學生學習方式的一種探索，讓我們一線廣大語文教師繼續(xù)去探尋實施語文實踐活動的更好方法。