葉小多

摘要：語文這門學科自開設以來，其開設的意義以及教育目標就一直存有爭議。時至今日，教育學者終于意識到語文承擔著工具性和人文性這兩種教育目的。通俗地講，就是語文要教會學生識字、表達，還要培養(yǎng)學生的審美觀。因此，當前的語文教學必須要滲透進美的教育。

關(guān)鍵詞：語文教學；美育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-276-01

《語文新課程標準》對語文學科的教育目標做了這樣的要求：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

由此可見，作為語文老師必須將美育滲透到語文教學中，讓學生在學習的同時獲得美的感受，受到美的熏陶，從而完善自我，在品格方面得到升華。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。

一、品味語言美：斟酌、賞析精彩的語言

中國的語言博大精深，在表達的時候可以做到既生動又優(yōu)美。小學語文教材所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美；有的朗朗上口，洋溢出一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪出一種景觀美；有的滿懷覺悟，歌頌出一種人文美……這些無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒?？傊Z文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了所選藝術(shù)作品的美。因此，我們應該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。

二、感受意境美：善于創(chuàng)設情境 ，讓學生深入體會優(yōu)美意境

興趣是學生最好的老師。的確如此，學生學習的力量源泉就是他們對所學知識的興趣，而興趣又來源于寓教于樂。要讓學生在學習中感到精神愉悅，教師教學就要創(chuàng)設好的情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以景動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。

就比如教學《荷花》這篇課文時，教師可這樣創(chuàng)設情境：首先展示畫面，然后學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境之中。

三、體悟情感美：引導、熏陶學生，讓他們領(lǐng)略到其中情感

大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事緣情者有之，直抒胸臆者亦有之。因此，在教學中要力求準確地理解作品的內(nèi)涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美的情感，并產(chǎn)生共鳴，從而獲得啟迪和教益。

采用多種方式啟發(fā)體味，引導學生感情體驗，并進一步擴展情思，是培養(yǎng)審美理解力的好方法。正如葉圣陶先生曾說的：“最要緊的在多比較、多歸納、多描述、多體會，一字一句不放過，引導學生揣摩語感，體味感情?！贝蟾胖挥羞@樣，學生才能在潛移默化中受到熏陶感染。

四、領(lǐng)會形象美：通過言行揣摩，形象直觀地認識人物的形象

課文里面所刻畫的人物往往能夠深刻地影響學生，美好的人物形象能喚起學生對美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。

在小學語文教材中，一篇篇課文給我們描寫了眾多的優(yōu)秀人物：有一心為民的孔繁森、大禹，有潛心科學研究的達爾文、愛因斯坦，有勤學苦練的梅蘭芳、懷素，還有深愛自己母親的陳毅、沉香……他們對事業(yè)、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦的責任感和義務感，無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。在語文教學中，教師應該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內(nèi)心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

綜上所述，在語文教學中，我們必須重視美育滲透，讓學生深刻體會到課文當中所包含的語言美、意境美、情感美以及形象美。當然，教師要做到寓教于樂，在這個過程當中要始終讓學生感到是在快樂當中獲得知識和能力的。