俄其阿西

摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，它猶如一把鑰匙，只要把學(xué)生的興趣之門打開(kāi)了，那么學(xué)生的求知欲便會(huì)提高。不管我們?cè)鯓泳脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，都是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高一節(jié)課的效率，只要是能夠有效性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是值得大家去嘗試?？傊?，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用，只有在這一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)導(dǎo)入法；直觀形象導(dǎo)入法；巧設(shè)懸念導(dǎo)入法；情境導(dǎo)入法；談話導(dǎo)入法；新舊聯(lián)系導(dǎo)入法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-156-01

俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，它猶如一把鑰匙，只要把學(xué)生的興趣之門打開(kāi)了，那么學(xué)生的求知欲便會(huì)提高。導(dǎo)入的方法多種多樣，但是大部分教師要么以作品的背景，要么以作者的簡(jiǎn)介為主要導(dǎo)入方法，積極一點(diǎn)的老師可能會(huì)播首曲子、說(shuō)個(gè)故事作為引子導(dǎo)入。這些固然是不錯(cuò)，也是常用的導(dǎo)入方法，但假如我們肯多花點(diǎn)心思的話，用心設(shè)置一下導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)使一節(jié)課更加生動(dòng)豐富，也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)導(dǎo)入法

在信息時(shí)代的今天，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，特別是多媒體教學(xué)搬上了課堂，整個(gè)課堂好像既變得現(xiàn)代化又變得豐富多彩起來(lái)。也正因?yàn)槿绱?，很多教師便依賴多媒體里的課件，一節(jié)課播放幾個(gè)畫(huà)面，討論幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課算是完成了。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)更新得非?？?，一些新聞的時(shí)效性也非常強(qiáng)，如果我們平時(shí)多注意一些熱點(diǎn)新聞，我們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)流傳的有益于學(xué)生教育的故事，把它制作成課件導(dǎo)入，或教師口述，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)來(lái)作為一節(jié)課的引子，也是能夠吸引學(xué)生的注意力的，提高導(dǎo)入法的教學(xué)效果。

例如：九年級(jí)下冊(cè)第17課《笑》一文，這是一篇關(guān)于笑的種類及其功用的說(shuō)明文。說(shuō)明文原本就比較枯燥、單調(diào)，假如只是純粹的“笑一笑，十年少”作為引子，引入了課文，雖然也算是簡(jiǎn)潔明了，作為引子導(dǎo)入也未為不可。但假如教師以網(wǎng)絡(luò)流行的“囧”字入手，讓他們觀察這個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)著做這個(gè)字的表情，并且請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)模仿這個(gè)字的表情。

從這個(gè)字類似人的表情作為引子，然后問(wèn)學(xué)生還有哪些字跟人的表情類似，從而引出人類的主要表情之一“笑”，從而導(dǎo)入課文。學(xué)生對(duì)于最近新興流行的“囧”字原本不陌生，而且也很感興趣，把它拿到課堂來(lái)演示講解然后導(dǎo)入，學(xué)生的情緒就會(huì)很高漲，興趣也會(huì)很濃厚，就會(huì)改變了以往說(shuō)明文的那種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高了起來(lái)。

又如：八年級(jí)下冊(cè)第14課《我有一個(gè)夢(mèng)想》，一般情況下，教師都是以請(qǐng)“學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想”為導(dǎo)入，雖然也可行。但假如我們把讓“學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己夢(mèng)想”放到文章分析完后，作為一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，而以“西單女孩、旭日陽(yáng)剛等街頭藝術(shù)一夜成名催發(fā)了很多街頭藝術(shù)熱”這一網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，讓學(xué)生討論，發(fā)表看法從而引入課題，氛圍明顯濃厚，教學(xué)效果顯著提高。

二、直觀形象導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)利用幻燈片、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手段，借助歌曲、圖片、實(shí)物、等教具來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)第 一生學(xué)習(xí)興趣。如上《核舟記》一課，我拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，像普通桃核這樣的實(shí)物，給學(xué)生易于感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《草莓》一課時(shí)，我放視頻《摘草莓》讓學(xué)生觀賞，孩子們身臨其境，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

懸念設(shè)置，主要是吊學(xué)生的胃口，給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子，爾后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要采用文中的故事矛盾或者某個(gè)情節(jié)的爭(zhēng)議性，擬成導(dǎo)語(yǔ)，以引起學(xué)生的注意，從而提高導(dǎo)入教學(xué)的效果。?借鑒說(shuō)書(shū)人“且聽(tīng)下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、戲曲等課文?？偟膩?lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。

四、情境導(dǎo)入法

我在上課時(shí)經(jīng)常用幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學(xué)生入情入境，體會(huì)文章中的人物感情，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。如上朱自清的《春》。我這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們?nèi)f象更新、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)木競(jìng)秀這都是描寫春天的，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天是充滿希望和活力的，百花爭(zhēng)艷的春天洋溢著幸福和甜蜜的。

五、談話導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)《荒島余生》時(shí)讓學(xué)生談一談野外生存;學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入;用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書(shū)》……用心找尋，許多名言也可以用來(lái)導(dǎo)入新課。

用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)引，學(xué)生迅速進(jìn)入課文意境之中。如《春》的導(dǎo)語(yǔ):春天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無(wú)限希望。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在散文家朱自清的筆下，春又是怎樣的呢?這樣順勢(shì)一引，學(xué)生自然而然地進(jìn)入《春》的藝術(shù)意境之中。

六、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受第一信息刺激，而是主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工、處理，從而獲得自己的意義。所以，我們?cè)诮淌谛轮R(shí)的同時(shí)，能夠巧妙地聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如:我在講授《醉翁亭記》時(shí)，首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過(guò)的課文《岳陽(yáng)樓記》，再自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)上。

教無(wú)定法，孟子曰:“教也多術(shù)也?！闭Z(yǔ)文課的導(dǎo)入方法很多，分類方法也很多。只要適合具體課文，適合學(xué)生的實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)習(xí)要求，有利于提高課堂效率就是好方法。作為教師，巧妙構(gòu)思，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，才能做到“先聲奪人”，領(lǐng)會(huì)到“導(dǎo)語(yǔ)之妙”的精彩。

除了以上幾種導(dǎo)入法之外，像學(xué)生表演法，游戲法，講故事法也是備受教師親睞的。在現(xiàn)代的教學(xué)中，導(dǎo)入法異彩紛呈，但不管我們采取何種的導(dǎo)入法，我們都要記住“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“莫使開(kāi)頭成噱頭”。不管我們?cè)鯓泳脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，都是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高一節(jié)課的效率，只要是能夠有效性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是值得大家去嘗試?？傊Z(yǔ)文教師要充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用，只有在這一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的效果。