徐穎

摘要：當(dāng)今幼兒的美術(shù)教育往往不怎么過于被重視，而且教育的方式有很多的誤區(qū)。在這個時期對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；誤區(qū)；培養(yǎng)興趣；體驗快樂

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-121-01

隨著社會的進(jìn)步和對幼兒教育研究的深入，當(dāng)今社會、學(xué)校、家庭等越來越多的各界人士重視幼兒美術(shù)的培養(yǎng)。人們漸漸認(rèn)識到：幼兒期是各種紅感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個階段對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，對幼兒的審美、個性以及其他各方面的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。幼兒美術(shù)教育決不是單純的美術(shù)學(xué)科的教育，它是通過游戲的教育。是一種源于美術(shù)的教育，幼兒的表達(dá)能力和情感能力在美術(shù)教育的過程中可以有所提高。也為幼兒全面發(fā)展及幼兒的未來生活奠定了基礎(chǔ)。通過幼兒美術(shù)教育活動來滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、發(fā)揮想象、拓展思維，表達(dá)幼兒的情感，從而促進(jìn)幼兒快樂成長。 幼兒美術(shù)教育并不是傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科的教育，它只是為了鍛煉幼兒對于美感的教育！發(fā)展幼兒的動手操作能力、想象力發(fā)展、思維能力拓展以及幼兒的情感能力的表達(dá)。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以鼓勵幼兒創(chuàng)作為主，并且適當(dāng)?shù)慕o幼兒進(jìn)行一些藝術(shù)欣賞的嘗試。當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育在教育內(nèi)容上面往往注重的是模仿臨摹的程度到底像不像。常在教育方法上都是一貫的灌輸為主，這將會限制幼兒的思維，對于幼兒的創(chuàng)造也是一種扼殺。但是當(dāng)今也有太多的家長不去重視幼兒的美術(shù)教育。或者說這些家長不知道如何去重視這樣的美術(shù)教育！而且當(dāng)今的幼兒教師也不知道如何正確的去教幼兒美術(shù)教育。現(xiàn)今很多家長和幼兒教師對于幼兒的美術(shù)教育都存在著諸多問題。如：

一、對于當(dāng)今幼兒美術(shù)創(chuàng)作時的指導(dǎo)誤區(qū)

1、對于當(dāng)今幼兒美術(shù)創(chuàng)作在家庭中存在的誤區(qū)

首先在于教育目標(biāo)上的，很多的家長在培養(yǎng)目標(biāo)上都是為了把幼兒在美術(shù)方面有一番作為，能夠讓幼兒從小的時候就在這一方面有一定的成績！把美術(shù)作為幼兒強項發(fā)展。其次在教育的方式上家長只是單純的為幼兒報一些特長班，要么就為幼兒在圖書館里購買一些幼兒簡筆畫、幼兒快速臨摹的書?，F(xiàn)今的幼兒方面的指導(dǎo)書是讓人眼花繚亂，但是如果在幼兒教育當(dāng)中沒有一本統(tǒng)一的教材。而家長就在市場上購買一些不正規(guī)的圖書給幼兒照著書上的內(nèi)容臨?。∽層變阂晃兜娜ツ７聲系漠?。然后在教育的方法上，家長只給幼兒提供一些家長認(rèn)為比較適合于幼兒的書并沒有完全考慮都幼兒的想法！也并沒有考慮到他們所選的書到底是不是適合幼兒的發(fā)展，只是一味的根據(jù)自己的想法。完全不顧幼兒的接受能力！

2、對于當(dāng)今幼兒美術(shù)創(chuàng)作在幼兒園中存在的誤區(qū)

首先幼兒園在培養(yǎng)的目標(biāo)上，只是將它作為是一種技藝的培養(yǎng)。一個課程開展，也有一些幼兒園將幼兒美術(shù)開展為幼兒特長班!為家長提供一些培養(yǎng)幼兒的方便！其次幼兒園在教育內(nèi)容方面也不具有一套完整的教材，也只是在一些主題教育內(nèi)容下詔一些跟主題有關(guān)的教育內(nèi)容材料！通常在一個主題活動下會附帶一些關(guān)于美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容！要么也是根據(jù)幼兒園教材負(fù)責(zé)人的自己的想法，為教師提供一些教材，教師再根據(jù)自己對于教材上的理解，給幼兒進(jìn)行教學(xué)，都不存在以一定的科學(xué)性！再是在教育的方法上教師也只是一味的灌輸給幼兒自己的理解給幼兒進(jìn)行教育！教師在教學(xué)過程中通過故事或者其他的方式導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，然后給幼兒提供范畫讓幼兒進(jìn)行臨??！完全忽視了幼兒自己對于畫的創(chuàng)作！限定幼兒自己的想象，創(chuàng)造能力！

二、對于幼兒美術(shù)作品的片面評價

首先以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品，最典型地表現(xiàn)是用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“你怎么跟教師畫得不一樣呢？”“看你畫得圓不圓，方不方的！”……，家長經(jīng)常會以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，往往如果孩子的作品畫的好就會受到表揚，但是如果孩子畫的不好家張就會說“你畫的不像?。　斑@樣就會很嚴(yán)重的打擊到孩子，家長往往會只是注重結(jié)果一點也不注重到再幼兒作畫的過程中的經(jīng)歷。幼兒園老師也常常將范畫作為給孩子繪畫的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們完成一幅畫時老師就會用孩子的畫的跟老師給的范畫進(jìn)行比較然后又會選出幾個跟老師的范畫出入不是很大的小朋友的畫，然后給出獎勵。如果孩子是根據(jù)自己的思想畫出作品，老師就會說“你畫的是什么啊？”“怎么老師讓你畫的畫你不畫，竟畫這些亂七八糟的啊！”其實孩子只是根據(jù)自己的理解去畫出自己想畫的作品，但是卻被老師這么說，幾次以后就再也不敢這樣了自己畫了！這就完全限制了孩子的自己創(chuàng)作的想法！如果以跟老師的作品越接近越好為標(biāo)準(zhǔn)，過分強調(diào)繪畫技巧。這并不是一種好的做法！其實，3-6歲的幼兒過分強調(diào)技法是不現(xiàn)實的，這個階段的孩子閱歷淺，認(rèn)識事物的能力低，反復(fù)和跳躍是生理心理特性，因此，美術(shù)活動旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界和用自己的方式表現(xiàn)世界而非“撥苗助長”，使幼兒過早掌握“一技之長”。這反而不現(xiàn)實。

總而言之家長、幼兒園在對于幼兒美術(shù)教育時，應(yīng)該先面對以上問題，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的同時，應(yīng)重視幼兒家長學(xué)校的建立在幼兒家長學(xué)校中教師應(yīng)向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認(rèn)識，及時扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學(xué)習(xí)、掌握一些對幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當(dāng)安排面向家長的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識，提高家長的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。面對以上問題，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的同時，應(yīng)重視幼兒家長學(xué)校的建立在幼兒家長學(xué)校中教師應(yīng)向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認(rèn)識，及時扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學(xué)習(xí)、掌握一些對幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當(dāng)安排面向家長的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識，提高家長的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。