傅雪芬

摘要：針對當(dāng)前作文教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容”、“缺乏個性”、“缺少指導(dǎo)”“興趣遭扼殺”、“教師導(dǎo)向不正”、“八股意識強(qiáng)”等現(xiàn)狀，筆者倡導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“原生態(tài)作文”。目的在于讓作文課堂真正返璞歸真，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，達(dá)到“原生態(tài)”。

關(guān)鍵詞：高段作文教學(xué)；原生態(tài)；實踐；研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-185-02

從針對當(dāng)前作文教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容”、“缺乏個性”、“缺少指導(dǎo)”“興趣遭扼殺”、“教師導(dǎo)向不正”、“八股意識強(qiáng)”等“癥狀”可以看出，許多教師對兒童習(xí)作中的“原生態(tài)”之美視而不見，經(jīng)筆者“初診”，認(rèn)為有以下原因：

1、“大腦缺氧”——語文教師對新理念的“不經(jīng)意”曲解。

2、“免疫力下降”——語文教師對考試及競賽作文的非常態(tài)處理。

3、“營養(yǎng)不良”——語文教師童心流失，缺乏文學(xué)素養(yǎng)。

一、步入和諧，煥發(fā)“原生態(tài)作文”的活力

1、求真——積累點點滴滴的真素材

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊魑恼n堂首先是一個求“真”的課堂。而生活積蓄，則是原生態(tài)作文寫作的根。

（1）拓展空間——讓思維的翅膀強(qiáng)健。

讓學(xué)生走進(jìn)生活——為了讓學(xué)生說真話、寫真事，我們平時要注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察生活、積累生活素材的習(xí)慣。

讓學(xué)生走進(jìn)自然——我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，寫出你意想不到的東西。

讓學(xué)生走進(jìn)書籍——讀書也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過閱讀合適的各種書籍獲取寫作素材，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。

（2）解放心靈——讓思維的天空無邊。

要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的原生狀態(tài)，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思別人所未思，把想到的內(nèi)容寫下來。事實證明，只要給學(xué)生機(jī)會，他們就能在想象的天地里盡情翱翔。

（3）方法指導(dǎo)——讓思維的力量超然。

幫助學(xué)生占有正確詳盡的語言材料與生活材料是寫好作文的一個準(zhǔn)備過程，一個前提，語文教師一定要為此竭盡全力。在教學(xué)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生：

①閱讀積累重在誦讀感悟；②觀察積累重在感受思考。

2、求簡——體驗平淡之中的真善美

原生態(tài)作文教學(xué)的課堂應(yīng)該是：

（1）內(nèi)容須簡約；（2）過程求簡化；（3）多媒體要簡便；（4）語言應(yīng)簡潔。

3、求實——掏出內(nèi)心深處的真心話

兒童的思維是獨特的，新奇的，我們要珍視兒童在“原生態(tài)”的習(xí)作教學(xué)場中破土而出的“原生態(tài)”之美。

（1）語言學(xué)習(xí)要扎實。

（2）閱讀教材作范式。

語文閱讀為學(xué)生提供了規(guī)范使用語言的典范，提供了名家大師架構(gòu)文章的借鑒，提供了用語言表達(dá)思想的種種方法技巧。在語文閱讀中教師一定要注重語言的訓(xùn)練，注重語文表達(dá)方式的體悟與學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)方法要樸實。

解放心靈，離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會。

4、求活——書寫富有個性的真性情

作文時要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，就要允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：

（1）松綁，在彈性預(yù)設(shè)中求“活”。

①嘗試自主命題；②學(xué)會自由選材；③倡導(dǎo)自然表達(dá)。

（2）肯定，在動態(tài)生成中求“活”。

教師只有隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，充分開掘利用學(xué)生寫作文的優(yōu)點，并用各種適合學(xué)生情況的點評方式，才能使課堂更“活”，效果更好。具體點評方式有：

①疏導(dǎo)式點評；②贊賞式點評；③商榷式點評。

通過較長一段時間的的嘗試，收獲已頗多，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“面對寫作，我自信滿滿?！?/p>

學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，就有了樂于寫作的基石了。每一天的“我對老師說心理話”的小練筆，成了他們最喜歡的任務(wù)。學(xué)生的喜怒哀樂，都愿意向我分享，同時每件事的前因后果都向我交代清楚，久而久之，寫作的素材也積累了不少，“談作文色變”的現(xiàn)象得到改善，更高興的是，之前的幾位學(xué)困生，在小練筆中告訴我“老師，我感覺到我的語文進(jìn)步很多，尤其是作文，一點都不難?！?/p>

2、“我愛寫作，我樂在其中?！?/p>

學(xué)生樂于寫作，寫作中分享自己的所見、所聞、所感，他們都覺得快樂滿足。放學(xué)之前，總是會有同學(xué)跑來問我：“老師，今天要寫小作文嗎？我已經(jīng)想好了，要怎么寫。” 孩子們漸漸對每一次的寫作有了期待，期待能說出自己的見解與感受，期待著與老師和其他同學(xué)思想的碰撞，期待自由地表達(dá)，期待表達(dá)得到認(rèn)可后大家的贊許。

3、“我會寫作，我能說會道?！?/p>

孩子們面對寫作時的興趣和積極性，表達(dá)能力和情感的培養(yǎng)都有了很大的上升空間。在片級高段的演講比賽中，我班孩子喜獲一等獎，在《道德力量——富陽市十大平民英雄頒獎晚會》觀后感的征文評比中分獲一等獎和二等獎。另外，隨著學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，學(xué)生也愛上了觀察、愛上了思考。老師的一個細(xì)微的動作，同學(xué)之間的一件不起眼的小事，在他們筆下竟然成了400多字的優(yōu)秀作文。

長期以來，我們的教學(xué)追求答案的唯一性，思維的同一性，翻開一份份作文總有種“千人一面”的感覺，無論是形式上、內(nèi)容上，甚至遣詞造句都有相似之處。要改變這種情況，就得真正給予學(xué)生思想感情上的自由，讓初學(xué)寫作的學(xué)生敢想敢說，能大膽地把生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人記真事，抒發(fā)自己想抒發(fā)的情，這樣才能在習(xí)作中找回實實在在的真感覺?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾。”讓我們的作文課堂真正返璞歸真，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，達(dá)到“原生態(tài)”的境界，這便是我們所追求的理想而美麗的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕守堯著.藝術(shù)與創(chuàng)生.陜西師范大學(xué)出版社.2002(1)

[2] 于源溟.倪山編.語文教學(xué)生態(tài)論.青島海洋大學(xué)出版社.1998(6)