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摘要：新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸加重。短短的一節(jié)課中，新單詞、詞組、固定搭配等很多。學(xué)生很難一次性都掌握，也很難有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：早讀；效果；檢查

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-097-01

大部分學(xué)生每天課外讀英語(yǔ)的時(shí)間低于一小時(shí)，自學(xué)能力差的學(xué)生甚至少于半小時(shí)，或者只是上課時(shí)跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的讀。因此利用早讀課，指導(dǎo)和幫助學(xué)生是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

一、他們?cè)趺丛缱x

目前，英語(yǔ)早讀課一般都是一周兩到三次。在很多中學(xué)實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生由于自覺(jué)性差、基礎(chǔ)太差、缺乏信心，對(duì)英語(yǔ)早讀課抱著讀不讀無(wú)所謂的態(tài)度，捧著書(shū)“小和尚念經(jīng)”。短短的二十分鐘到半小時(shí)里，教師看，學(xué)生讀，教師走，學(xué)生停，這樣的現(xiàn)象處處可見(jiàn)。

二、應(yīng)該怎么看早讀

早晨是記憶的高峰期。2014年起，重慶英語(yǔ)中考新增加了滿分為30分的聽(tīng)力口語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試，計(jì)入中考總分。學(xué)生若不能正確讀和說(shuō)，自然也就無(wú)法考好。

但自覺(jué)的學(xué)生畢竟有限。教師需要經(jīng)常給學(xué)生舉例子講道理，讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)早讀；要想辦法讓學(xué)生朗讀，強(qiáng)化記憶。

然而，需轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的不只有學(xué)生。很多教師認(rèn)為，在早讀課，教師的作用就是監(jiān)督。其實(shí)不然，除督促鼓勵(lì)外，教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正和指導(dǎo)。這有助于教師針對(duì)性地制定教學(xué)方案、進(jìn)行具體地教學(xué)安排。

三、早讀應(yīng)該讀什么

英語(yǔ)早讀的效果不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道該讀哪些。明確的任務(wù)才能帶來(lái)有效性。那么英語(yǔ)早讀，應(yīng)該讀什么？

1、讀單詞、短語(yǔ)

詞匯永遠(yuǎn)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭痛的。復(fù)習(xí)、拼讀、背誦單詞，是英語(yǔ)早讀中的一大內(nèi)容。

2、讀對(duì)話、短文

對(duì)話、短文不僅來(lái)自課本，也應(yīng)該包括以教材為基礎(chǔ)的經(jīng)典小短文和chant。對(duì)話、短文的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而語(yǔ)感的加強(qiáng)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。課外小短文和chant有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谌の吨姓莆蘸挽柟讨R(shí)。

3、讀筆記

筆記應(yīng)包涵課堂筆記和錯(cuò)題集的筆記。讀筆記是對(duì)課堂筆記的“二次加工”，甚至是多次加工。把課堂重點(diǎn)牢記于心，使易錯(cuò)的題不再錯(cuò)。

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生理和心理特征相符合，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。根據(jù)這個(gè)理論，教師應(yīng)該給學(xué)生布置能夠激發(fā)他們信心的，并且經(jīng)過(guò)自己努力可以完成的任務(wù)。

四、早讀應(yīng)該怎么讀

我們目前常用的齊讀讓一部分學(xué)生成為了新一代“南郭先生”，我們的自由讀導(dǎo)致了兩極分化的出現(xiàn)和嚴(yán)重化。所以，怎么讀比讀什么更為重要。

1、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的跟讀交給磁帶

單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是非常重要的。很多教師常常所有跟讀都親力親為，其實(shí)這樣未必是最好的。畢竟我們都不是母語(yǔ)為英語(yǔ)的人。模仿原始磁帶里原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能提高他們的基本功，降低學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤率。重點(diǎn)和困難的地方，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要培養(yǎng)幾個(gè)基礎(chǔ)較好、以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生當(dāng)英語(yǔ)課代表。讓他們?cè)谟袦?zhǔn)備的情況下發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行管理、領(lǐng)讀、磁帶跟讀和檢查背誦。

教師也要培養(yǎng)幾個(gè)較優(yōu)秀的組長(zhǎng)。以小組協(xié)作的方式進(jìn)行朗讀和背誦檢查。這在方便教師管理和檢查的同時(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)的工作積極性和其他同學(xué)的參與性，而且有利于促進(jìn)學(xué)生間的互助合作。

教師還可以安排“學(xué)生結(jié)對(duì)一幫一”的活動(dòng)，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。

3、適時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法學(xué)習(xí)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺。英語(yǔ)新課標(biāo)要求初中學(xué)生掌握1600個(gè)左右單詞和50個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)。死記硬背不僅會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要教學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)和直拼法，這有助于學(xué)生更有效地記憶。

基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是重要的。教師使用例句來(lái)解釋說(shuō)明，學(xué)生就可以利用早讀課對(duì)課文和例句進(jìn)行對(duì)比朗讀并背誦。

艾賓浩斯告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。教師要指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)，定期提醒學(xué)生朗讀、背誦，反復(fù)循環(huán)，不斷鞏固，才能“溫故而知新”，使學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)早讀的好處。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要具體問(wèn)題具體分析。個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別提，普遍的錯(cuò)誤公開(kāi)提，并引起廣泛的注意，使學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程中逐步提高。

4、多樣化的方式相結(jié)合

英語(yǔ)朗讀通常以大聲朗讀為主，以默讀為輔。事實(shí)上，根據(jù)讀的參與量分，方式包括齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等；根據(jù)讀的音量分，方式包括大聲讀、小聲讀和默讀等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用。對(duì)重難點(diǎn)要帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，解決了難點(diǎn)之后，學(xué)生就可以進(jìn)行個(gè)體朗讀。根據(jù)學(xué)生性格和習(xí)慣差異還可以大聲讀、小聲讀和默讀相結(jié)合。默讀應(yīng)與大聲朗讀相結(jié)合，使之能取得良好的效果。

五、早讀效果怎么查

只有任務(wù)沒(méi)有檢查的早讀對(duì)學(xué)生起不到督促的作用。所以教師要及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以便敦促學(xué)生完成早讀任務(wù)，鞏固知識(shí)。檢測(cè)方式可以采用口頭提問(wèn)、抽查默寫、集體背誦、分組檢查、小組競(jìng)賽、男女生比賽等，也可安排學(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)。

教師應(yīng)采用以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生早讀后的成就感。教師要獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)完成的優(yōu)秀者，少批評(píng)多鼓勵(lì)未完成任務(wù)者，幫忙其找原因、想方法，再給機(jī)會(huì)并督促其去完成，以求達(dá)到高效的早讀目的。