趙偉娜

摘要：葉圣陶先生說過：“教育是什么，簡單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”比如養(yǎng)成認真聽講的習慣，積極思考的習慣，動手實踐的習慣，自主探索的習慣等等，在這里我僅談談容易被忽略的一種習慣。

關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-094-01

閱讀能力的高低，會直接影響著學生對數(shù)學問題的分析、理解和解決。因此，從低年級起培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力和良好的閱讀習慣，是必不可少的教學任務。實踐表明，在平時的數(shù)學教學中，重視學生“閱讀習慣”的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識、自主學習和終身發(fā)展都具有十分重要的意義。就此我想談談自己的一些做法：

一、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，它是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。因此激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提。

1、日常教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

創(chuàng)設激趣的語言情境，來引領學生閱讀。低年級小學生都具有爭強好勝、喜歡表揚的的天性，有時老師的一些激勵的話就能把學生的閱讀興趣激發(fā)出來。

創(chuàng)設形式多樣的閱讀情境，來激發(fā)學生閱讀。把閱讀置于比賽、活動甚至游戲中，自然使學生閱讀興趣盎然。

創(chuàng)設交流合作的情境，來感悟閱讀的快樂。對自信心差的學生多給予一些表揚和鼓勵，增強學生的成就感和自信心，從而激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的欲望和學習熱情。

2、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。

利用多媒體為學生創(chuàng)設有趣的情景，全方位調動學生視覺、聽覺、觸覺，來激發(fā)學生閱讀興趣，引起審美愉悅。使學生在有趣的情景中感受到“數(shù)學好玩”。充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性和閱讀興趣。

二、利用多種感官，讓學生掌握閱讀方法，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生開口閱讀了，不一定能達到我們所要的效果。那么怎樣達到我們預期的效果呢？對于低年級的小學生來說，更應該教給他們一些好的閱讀方法。

1、用“耳朵”聽清閱讀要求

低年級的小學生注意力不夠集中，這和年齡有關。所以 閱讀前，教師為了讓學生明確閱讀的范圍、重點、目的以及閱讀時要思考的問題，適當設計一些閱讀提示，提示除了要有啟發(fā)性、指導性、探索性，有思考價值外，還要注意激勵性，讓每一名學生都有適合自己學習能力的提示題。堅持一段時間，學生有了一定的閱讀基礎后，還可以自己根據(jù)閱讀內容，確定閱讀的目的和要求。慢慢的孩子們自己能養(yǎng)成認真聽的好習慣。

2、用“眼睛”看透圖文內容

新版教材低年級數(shù)學主要以圖文結合形式呈現(xiàn)，用簡單的文字和符號表示信息和問題。學生年齡小，他們在觀察事物時，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引。教師要引導學生有順序的看圖，并能通過讀圖，說出從圖中知道了什么，這就是提取有效數(shù)學信息的過程。這樣在閱讀過程中，慢慢學會知識的前后聯(lián)系，融會貫通，形成自己的知識網(wǎng)絡，不斷內化，這樣學生才能經(jīng)久不忘，慢慢養(yǎng)成習慣。

3、用“嘴巴”讀懂題目要求。

要提高小學生做題的正確率，必須培養(yǎng)學生解題前認真閱讀題目的習慣。下面是總結的做不同題型時的閱讀方法。

（1）概念題要反復讀。

閱讀概念題要指導學生仔細讀，邊讀邊找出關鍵字、詞。對于類似的、容易混淆的概念要反復讀，加以比較，找出聯(lián)系和區(qū)別。

（2）計算題要盯讀。

計算題的閱讀是孩子們最容易忽視的，這也是學生經(jīng)常抄錯、算錯的主要原因，因此，除計算時要認真外，還要盯讀題目中的數(shù)字、運算符號，結合運算順序和法則，還要在計算后養(yǎng)成檢查的習慣，這樣一定會提高計算的正確率。

（3）解決問題要巧讀。

解決問題的閱讀是最難的，低年級的孩子通常都是大概看一下圖文，便開始做題了，這樣出錯可能性很大。解決問題閱讀能力比計算能力作用還要大。在教學中，指導學生首先按順序初讀，重感知，關鍵詞語重音讀，省略句式補全讀，；其次圍繞知識重點精讀，內化成自己的東西；第三針對 “疑難”點研讀。這三步巧讀下來，不管是多復雜的解決問題，都會心中有數(shù)了。

4、用“手動”提高閱讀質量

數(shù)學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱，在客觀上增加了低年級學生審題的難度。在閱讀中為了幫助學生更好地理解題意，我們還需引導教給學生“手動“閱讀的方法。

（1）畫畫點點

新教材解決問題內容中多是情境圖和對話形式，許多信息要從圖中去找。如果學生在找的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導致解題錯誤。因此，正確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握的一個基本技能。我要求學生“畫畫點點”，按順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，以提高閱讀質量。

（2）劃劃圈圈

為了讓學生能把認真閱讀過程體現(xiàn)出來，強化學生認真閱讀的意識，我要求學生一邊閱讀，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

（3）拼拼折折

在閱讀有關圖形的問題時，教師可以讓學生在動手拼拼折折的過程中，閱讀理解，解決問題。如“怎樣用七巧板拼成長方形”“正方形有幾條對稱軸”等等，教師必須讓學生有充分的時間拼拼折折，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。

5、用“腦想”提升閱讀層次

學生通過閱讀，掌握了題目的主要內容，這時要求他們提煉出有效數(shù)學信息，積極思考需要解決的問題，使其置身于數(shù)學活動和數(shù)學思考當中。在教學過程當中，提出一個問題，不要馬上就讓學生回答，而是給孩子足夠的閱讀、思考的時間?；卮饡r，要有理有據(jù)有序。為了讓孩子們閱讀中多思考，要求教師提出一些有價值的問題，以滲透一些簡單的數(shù)學思想，如：數(shù)感、符號意識、運算能力、推理能力等。