楊再祝

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要增加學(xué)生的詞匯量，從某種意義上來講，詞匯量的多少可以表明一個人的語言水平的高低，可見英語詞匯在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。那我們應(yīng)該如何讓學(xué)生全面掌握詞匯呢？特別是對于我們少數(shù)民族地區(qū)的苗鄉(xiāng)侗寨的學(xué)生們，又該怎樣來進(jìn)行詞匯教學(xué)？這有賴于我們在教學(xué)過程中是否靈活運(yùn)用，隨機(jī)應(yīng)變了。本文就此展開分析。

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分。掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，詞匯量少難以形成一定的語言運(yùn)用能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果

興趣是最好的老師，對于苗侗少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說 teaching english is not the second language but the third language.隨著年齡的增長，以及學(xué)習(xí)過程中，他們的母語并不能滿足于他們的學(xué)習(xí)與交流的需要，他們開始學(xué)漢語（普通話），有的學(xué)生在初中、甚至高中的在校學(xué)生要想用漢語寫一篇較為通順的文章都有一定的難度，何況是英語呢？所以我們必須學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生以積極、主動的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語。

二、用方言與英語之間的某些聯(lián)系來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要提高苗侗族學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，你先要讓他們了解他們的母語與英語之間有音、意之間的相同，來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，比如、在侗語里“門”也叫“door”而英語也如此。Sit down和侗語里的“坐下”也是音、意相同，在課堂上，我們沒有必要去研究兩者之間是否有某種意義的聯(lián)系。目的就是在于如何提高英語的學(xué)習(xí)興趣，再者，在苗語里，很多單詞，盡管語意不同，但讀音是完全一樣的。像在教“no”這單詞，你可以說：我們苗語里的no很好，“no”意味著可以有東西“吃”了?？傻搅擞儭皼]”了。這樣，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在輕松的氣氛中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。還有，當(dāng)你上到“dear”這個單詞時，你可以告訴學(xué)生：我們的“打”到外國就變成了“親愛的”了，“may” （五月）就是我們漂亮的“媽媽”，“我沒有錢”用英語和苗語一起來講可以說 I havent see. 當(dāng)然，從英語的角度來說，這是一個錯句。但這里“看見”的是苗語里的“錢”。我相信，通過這樣一連串的方言與英語單詞串聯(lián)，一定取到事半功倍的效果。

三、教學(xué)形式多樣化

教無定法，英語著名語言教學(xué)家g.e埃克斯利說：“教英語的最好方法就是讓學(xué)生感興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全程中處于主動地位，積極參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，如：作直觀教具的現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化。把聽寫、英漢互譯、用詞造句、詞形轉(zhuǎn)換、擴(kuò)詞成句、單詞接龍、單詞競賽、表演等有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)會和掌握新的詞匯。

1.充分發(fā)揮“表揚(yáng)鼓勵”的作用

多年來，由于結(jié)構(gòu)主義的影響，詞匯教學(xué)停留在孤立地教單詞、教詞義的低效益的水平，學(xué)生記單詞也是死記硬背，學(xué)得枯燥乏味，興趣全無，常常感到英語單詞難記易忘，難以形成詞匯積累。因此，除了讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法外，還要把“鼓勵教學(xué)”推廣到課堂里。中學(xué)生是一個思想波動較大的時期，適時、適當(dāng)?shù)墓膭顚λ麄兊膶W(xué)習(xí)有很大的幫助，我曾經(jīng)以“homework”的形式要求學(xué)生把“l(fā)ie”這個單詞的過去式，過去分詞以及涉及到其他形式的單詞寫在作業(yè)本上。第二天，我發(fā)現(xiàn)班上每次考分最低的那個學(xué)生沒有做，看他一臉尷尬。我說：他肯定是做了，只是本子落在家里了。一個星期以后，我以默寫的形式把三個同學(xué)叫到黑板前，讓大家吃驚的是只有那個同學(xué)一個不差地在黑板上把“l(fā)ie”這個詞的所有形式及短語寫出來，那時，我看到了“鼓勵”的作用。

2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)

英語詞匯量浩如江海，但是構(gòu)成有規(guī)可尋，掌握基本構(gòu)詞方法，將很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，詞綴法是派生法的一種。一般來說，前綴只改變詞義，后綴改變詞類。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)先教給學(xué)生基本的詞綴和構(gòu)詞法，并幫助學(xué)生不斷的補(bǔ)充歸納。

如果教師在教學(xué)的過程中能充分利用英語與他們母語之間的某種聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過實(shí)際交際活動，在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。在英語教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行詞匯教學(xué)改革，教學(xué)形式要多樣化。要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧。從而促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

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