王曉霞

【摘要】傳統(tǒng)的中學語文教學存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學生精力流失率過高等，在這種教學模式之下，學生普遍對語文學習缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行。

【關鍵詞】課堂氛圍；興趣；方法

一、分析語文課堂低效的原因和現狀

1.教師素質及其教學業(yè)務能力的制約

高效的語文課堂不僅要求教師具有淵博的文史學養(yǎng)，扎實深厚的語文理論素養(yǎng)，過硬的語文科研能力，而且需要高度成熟的語文教育教學技能技巧和自覺的反思意識。教師的素養(yǎng)、職業(yè)認同感不夠高不夠強；混教、逃教、隨教、盲教尚有人在；各年齡段的教師不同程度存在著教師職業(yè)懈怠這些因素都是農村語文高效教育鋪開的“攔路虎”和“絆腳石”。

2.傳統(tǒng)的教學模式和落后的教學觀念的制約

傳統(tǒng)的語文教學多為填鴨式的滿堂灌，空而不活，死而不實。教師辛辛苦苦地教，學生沉悶地聽；教師積極性高，學生主動性差。這種單向靜聽式的課堂結構，教學效率是低下的。有些教師整天忙以搞“題海”戰(zhàn)術，絞盡腦汁地剝奪學生的天資、賦分，一味的推行應試教育，這樣的課堂枯燥呆板，導致學生的厭學、逃學情緒會越來越濃。

3.留守兒童是農村教育的嚴峻考驗

留守兒童由于父母不在身邊無法得到正常關愛、保護、教育和引導，而產生心理障礙和行為偏差的現象不在少數。社會上各種不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的影響，部分留守兒童沒有正確的人生觀和價值觀，學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，對語文老師有較強逆反心理，給班主任增加較大的負擔。

二、精心備好每一節(jié)語文課

1.備課標

這里我所說的備課標指的是教師首先應認真學習“語文課程標準”，明確“語文課程標準”中語文學科的性質和任務，了解本冊教材的編排體系和指導思想。如果課程標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點。只有根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效。只有了解“中學語文課程標準”，熟記于心，備課時才能有的放矢，心中有數，收到預期效果。

2.備教材

備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。古人云，“工欲善其事，必先利其器”。教材是學生掌握知識的工具，教師只有憑借教材才能對學生進行各方面的訓練。因此，對教材內容的掌握程度將直接影響到教學的效果。我認為老師在寫教案之前就應該先別忙著去看教學參考書，而應靜下心認真地讀課文，反復地讀課文，勾詞句、作批注，讀出自己的感受。這是個基本的道理，但有的老師卻做不到，或者干脆不這樣做。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己。要教育學生對語文有獨特的感悟，我們自己就必須先有獨特的感悟。自己若沒有感悟，就不可能打動別人。

3.備學生

備學生即要摸清學生底子，了解學生已有的知識和生活經驗。新知識將從這里產生，要恰當選擇教學方法，根據教學對象的實際起草切實可行的教案，使教材、教法和學生融為一體，有效提高課堂教學效率。要知道同樣的教材也許會因為學生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學生的接受效果。

4.備過程

備過程就是設計教學過程，它是在備課標、備教材、備學生的基礎上對一節(jié)語文課的程序安排和教學方法的選擇。布魯納把學生的學習分為三個過程：第一個是新知識的獲得；第二個是轉換，使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務；第三個是評價，即檢核與估計知識的正確性。三個過程強調以教師為主導，以學生為主體，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生能主動地去學習課文知識。根據這個原則，在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環(huán)節(jié)的安排應有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。

5.備教案

教案是課堂上教師引導學生對課文閱讀探究的方案，它的設計直接關系課堂教學的質量。在這個環(huán)節(jié)，教師應該在前面四個環(huán)節(jié)的基礎上，安排好課堂教學各個環(huán)節(jié)之間的先后順序，理清教學思路，重視結構安排，優(yōu)化教學過程。教案在明確了“教學目標”以后，應以“教學的內容和步驟”為主。提倡教學要有個性，寫教案同樣應有教師的個性，有見解、實在、實用。在寫教案的時候可以借鑒和吸收別人的教案。教師在備課上所花的工夫多少將直接影響授課質量，同時也影響到教師教學水平和教學能力的提高。每一堂成功的課，都凝結著教師的心血，正是“幾番心血一堂課”，“要想教給學生一碗水，自己就要有一桶水”。

三、語文教學要體現學生為主體

學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，現代教學必須根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發(fā)和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。在語文教學中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現過程，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

四、構建高效語文課堂的方法

1.提高教師自身語文素養(yǎng)和教學業(yè)務能力

作為語文教師，需要在教育教學實踐中不斷提高駕馭教材，熟練而藝術地進行語文教學的能力和技巧。如：導學案的精心設計，教輔資料的精心選擇，課后練習的精心安排等都是行之有效的措施。

2.改變教學模式和更新教學觀念

在新課程改革理念倡導下，教師必須改變單一的教學模式，綜合地、靈活地、創(chuàng)造性地應用多種教學方法，體現啟發(fā)式的教學思想，調動學生的積極思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵多質、多思考，使課堂氣氛由“死水”變?yōu)椤盎钏?。老師要注重學生興趣的培養(yǎng)和潛力的挖掘，不能完全以成績的好差來衡量一切，更加要關注學生興趣和語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生回歸課堂，使學生能養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

3.關注留守兒童，“雙差生”的華麗轉身

作為一名優(yōu)秀的語文教師，要上好一堂高效率的語文課，雙差生是我們應該特別關注的對象。對于這部分學生，我們應該給予他們更多的鼓勵和表揚，幫助他們梳理正確的人生觀和價值觀，確定明確的學習目標，保持對學習語文的那份熱情，增強語文學習的主動性、自主性。

打造語文高效課堂，首先應理清高效課堂的內涵。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。構建高效的初中語文課堂，既要重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。打造高效課堂需要我們全體語文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，只有如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質、高效之路。

參考文獻：

[1]李信.《中小學課堂教學概論》，東北師范大學出版社，1999.2

[2]景具倉.《反思與成長》，北京師范大學出版社，2011.4

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