韓玉華

語(yǔ)言像一叢花，句子的結(jié)構(gòu)像花叢中的枝條，單詞就像枝條上的葉子，如果一叢花從發(fā)芽就不斷落葉，這叢花肯定不能競(jìng)相開(kāi)放。因此，在詞匯教學(xué)中就得堅(jiān)持它的整體性，這樣才能使學(xué)生不易忘掉，收到事半功倍的效果。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的整體教學(xué)呢？

一、音不離詞

形和聲一起學(xué)，不僅要教學(xué)生怎樣發(fā)音，也要教它的拼音形式，看它是否符合拼讀規(guī)則，注意是否與其他詞音同形不同、形同音不同，這些詞是否有反義詞，它的詞干是什么，詞根是什么，詞性是什么，不同詞性的相應(yīng)詞的拼寫(xiě)形式的變化怎樣，有無(wú)固定搭配詞，如何運(yùn)用等。例如有時(shí)從某一個(gè)詞根派生出不同的單詞，而這些詞雖有相同的一面，也有完全不同的一面，如engine（名詞）發(fā)動(dòng)機(jī)，engineer（名詞）工程師，engineer（動(dòng)詞）設(shè)計(jì)、策劃，以上三個(gè)詞雖然意義不同，但都和機(jī)器有直接或間接的關(guān)系，只有了解清楚他們的相互關(guān)系，才容易記住。因?yàn)椤奥暋比菀妆淮竽X接受，像孩子說(shuō)話總是先發(fā)出聲，“形”容易儲(chǔ)藏于人的大腦，這合乎生物學(xué)的觀點(diǎn)。

二、詞不離句

單詞是句子的一部分，每個(gè)句子都有它完整的意思。所以，教一個(gè)單詞或者詞組，要多給學(xué)生一些例句，如恰到好處的名言、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話、小對(duì)話，最好舉一個(gè)或幾個(gè)課文中的句子或者根據(jù)課文內(nèi)容稍作修改的句子。這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生掌握好定語(yǔ)從句。另外，還可讓學(xué)生當(dāng)堂或者課后用一些重點(diǎn)詞組造句，以提高他們的遣詞造句能力。其次要多說(shuō)、多練，選編幾例有代表性的句子，讓學(xué)生做填詞練習(xí)，最后自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊畫(huà)一邊用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述課文大意?？芍貜?fù)多次，然后讓成績(jī)較好的同學(xué)模仿做，再把學(xué)生分成幾組互相練習(xí)，這樣做既活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

三、句不離章

具體有以下幾個(gè)步驟：①聽(tīng)錄音，加深對(duì)課文的了解。②在學(xué)生初步了解詞匯的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，以便更好地掌握和正確運(yùn)用詞匯。同時(shí)自己閱讀課文，然后做課后練習(xí)檢測(cè)他們對(duì)課文的理解程度。③用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地復(fù)述課文，看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的單詞、詞組。④聽(tīng)寫(xiě)，教師可說(shuō)幾句剛學(xué)過(guò)的單詞、詞組組成的句子讓學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

總之，單詞、句子、課文三者的關(guān)系好比點(diǎn)、線、面的關(guān)系，點(diǎn)是線的一部分，線是面的一部分，也就是說(shuō)單詞是句子的一部分，每個(gè)句子又是某篇課文的一部分，三者融為一體，才能使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用詞匯，這就是詞匯教學(xué)的整體性。因?yàn)榫渥颖旧砭褪且粋€(gè)小畫(huà)面，課文有情節(jié)、有趣味，在人的腦海里才會(huì)留下更深的印象。三者的相互關(guān)系可以歸納為“運(yùn)用課文學(xué)句子，通過(guò)句子學(xué)單詞”。這樣，詞匯教學(xué)也就不顯得枯燥乏味了。

（河北省隆化縣第二中學(xué)）