韓玉華
語(yǔ)言像一叢花,句子的結(jié)構(gòu)像花叢中的枝條,單詞就像枝條上的葉子,如果一叢花從發(fā)芽就不斷落葉,這叢花肯定不能競(jìng)相開(kāi)放。因此,在詞匯教學(xué)中就得堅(jiān)持它的整體性,這樣才能使學(xué)生不易忘掉,收到事半功倍的效果。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的整體教學(xué)呢?
一、音不離詞
形和聲一起學(xué),不僅要教學(xué)生怎樣發(fā)音,也要教它的拼音形式,看它是否符合拼讀規(guī)則,注意是否與其他詞音同形不同、形同音不同,這些詞是否有反義詞,它的詞干是什么,詞根是什么,詞性是什么,不同詞性的相應(yīng)詞的拼寫(xiě)形式的變化怎樣,有無(wú)固定搭配詞,如何運(yùn)用等。例如有時(shí)從某一個(gè)詞根派生出不同的單詞,而這些詞雖有相同的一面,也有完全不同的一面,如engine(名詞)發(fā)動(dòng)機(jī),engineer(名詞)工程師,engineer(動(dòng)詞)設(shè)計(jì)、策劃,以上三個(gè)詞雖然意義不同,但都和機(jī)器有直接或間接的關(guān)系,只有了解清楚他們的相互關(guān)系,才容易記住。因?yàn)椤奥暋比菀妆淮竽X接受,像孩子說(shuō)話總是先發(fā)出聲,“形”容易儲(chǔ)藏于人的大腦,這合乎生物學(xué)的觀點(diǎn)。
二、詞不離句
單詞是句子的一部分,每個(gè)句子都有它完整的意思。所以,教一個(gè)單詞或者詞組,要多給學(xué)生一些例句,如恰到好處的名言、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話、小對(duì)話,最好舉一個(gè)或幾個(gè)課文中的句子或者根據(jù)課文內(nèi)容稍作修改的句子。這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),還能幫助學(xué)生掌握好定語(yǔ)從句。另外,還可讓學(xué)生當(dāng)堂或者課后用一些重點(diǎn)詞組造句,以提高他們的遣詞造句能力。其次要多說(shuō)、多練,選編幾例有代表性的句子,讓學(xué)生做填詞練習(xí),最后自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà),一邊畫(huà)一邊用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述課文大意??芍貜?fù)多次,然后讓成績(jī)較好的同學(xué)模仿做,再把學(xué)生分成幾組互相練習(xí),這樣做既活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、句不離章
具體有以下幾個(gè)步驟:①聽(tīng)錄音,加深對(duì)課文的了解。②在學(xué)生初步了解詞匯的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,以便更好地掌握和正確運(yùn)用詞匯。同時(shí)自己閱讀課文,然后做課后練習(xí)檢測(cè)他們對(duì)課文的理解程度。③用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地復(fù)述課文,看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的單詞、詞組。④聽(tīng)寫(xiě),教師可說(shuō)幾句剛學(xué)過(guò)的單詞、詞組組成的句子讓學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
總之,單詞、句子、課文三者的關(guān)系好比點(diǎn)、線、面的關(guān)系,點(diǎn)是線的一部分,線是面的一部分,也就是說(shuō)單詞是句子的一部分,每個(gè)句子又是某篇課文的一部分,三者融為一體,才能使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用詞匯,這就是詞匯教學(xué)的整體性。因?yàn)榫渥颖旧砭褪且粋€(gè)小畫(huà)面,課文有情節(jié)、有趣味,在人的腦海里才會(huì)留下更深的印象。三者的相互關(guān)系可以歸納為“運(yùn)用課文學(xué)句子,通過(guò)句子學(xué)單詞”。這樣,詞匯教學(xué)也就不顯得枯燥乏味了。
(河北省隆化縣第二中學(xué))