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        搞好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才探微

        2014-09-01 14:54:36王斌
        成才之路 2014年24期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)目標(biāo)情境

        王斌

        目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問題,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事,它關(guān)系著我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。正如原教育部部長陳至立說的:“要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性,并化為全社會(huì)的共識(shí)和實(shí)際行動(dòng),加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。如果在這個(gè)問題上認(rèn)識(shí)不足、行動(dòng)不快、措施不力,那將拖了國民經(jīng)濟(jì)的后腿,就要負(fù)歷史的責(zé)任?!彼?,在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育勢(shì)在必行。最近不久,國家財(cái)政部、教育部、發(fā)改委三部委投入了20億資金為全國中西部農(nóng)村地區(qū)配備遠(yuǎn)程教育設(shè)備,大大推動(dòng)了農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展,促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的普及,我縣直至我校是第一批受益者。那么如何利用這些設(shè)備搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生成才呢?在此簡單談?wù)劷谖以谵r(nóng)村小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

        一、因地適宜,充分利用現(xiàn)有條件,上好信息技術(shù)課

        在我們這樣的普通農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生對(duì)以前很少看到的計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣感。但是一部分學(xué)生在校外接觸到的、聽到的、看到的卻大多是電腦游戲,他們往往對(duì)課本中的知識(shí)性內(nèi)容興趣不是很高,他們熱衷的是計(jì)算機(jī)中精美的圖片、小游戲等。針對(duì)一點(diǎn),我們應(yīng)該做大量的宣傳,從正面引導(dǎo)學(xué)生,讓他們知道學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會(huì)中的重要作用。

        毋庸諱言,學(xué)生非常愿意上“信息技術(shù)課”,那么,作為教師,如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到我們的課堂教學(xué)上來,讓學(xué)生盡可能長時(shí)間的保持學(xué)習(xí)興趣,這才是真正值得我們?nèi)パ芯康恼n題。為此,我運(yùn)用激趣法進(jìn)行教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (1)需求激勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)需求的興趣不高、欲望不強(qiáng)的學(xué)生,要結(jié)合其學(xué)生的心理進(jìn)行激趣。

        (2)情境激勵(lì)。為學(xué)生提供具有生動(dòng)性、豐富性的實(shí)際情境,使情境具有強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力和啟發(fā)性,教師及時(shí)激勵(lì)。

        (3)興趣激勵(lì)。在教學(xué)中,教師先要抓住學(xué)生的興趣,順勢(shì)誘導(dǎo),使他們樂于學(xué)習(xí)。

        (4)實(shí)際激勵(lì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)生活實(shí)際息息相關(guān),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        我曾在“鼠標(biāo)上機(jī)實(shí)踐操作”課上,布置學(xué)生“玩”游戲——掃雷,并詳細(xì)地介紹了掃雷的游戲“規(guī)則”——左鍵翻牌,右鍵“插小旗”。學(xué)生非常高興。但我的要求并不是只在“玩”上,而是讓學(xué)生通過“玩”,在“玩”的過程中靈活、熟練地掌握鼠標(biāo)左、右鍵的用法,讓學(xué)生在娛樂的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)一種最常用的操作技能,這比生搬硬套教材中的教學(xué)內(nèi)容效果顯然要好得多。

        二、“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 (1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生帶著問題步入知識(shí)的殿堂,就會(huì)產(chǎn)生一種饒有興味的感受,而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始,成功能帶來更濃的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只有通過自身的情感體驗(yàn),樹立堅(jiān)定的自信心,才可能是成功的。上機(jī)實(shí)踐、多讓學(xué)生動(dòng)手是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”,是學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        (2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,積極引導(dǎo)探究。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)后,就會(huì)產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力,就有助于我們教學(xué)的開展。如我們要進(jìn)行“認(rèn)識(shí)文件和文件夾”一節(jié)的教學(xué)時(shí),首先我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù):在“E:\我的音樂\流行歌曲\”窗口中找到文件“新貴妃醉酒.mp3”,雙擊并運(yùn)行;接著一邊進(jìn)行講解,一邊讓學(xué)生感受任務(wù)完成的過程;然后再由學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù);最后運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行演示。

        (3)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)情境,分析學(xué)習(xí)任務(wù),建立自己的思維模式,提出解決問題的有效方法,并以自己的成果展現(xiàn),這樣學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師接著就可讓他們進(jìn)行分析,判斷是否完善。對(duì)不完善的教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生修改,以達(dá)到完美的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在“制作個(gè)人網(wǎng)頁”一章的教學(xué)后進(jìn)行小結(jié)時(shí),先將收集起來的學(xué)生作品進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組互評(píng)互議,然后根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行修改,將修改后的作品和修改的作品都用彩色打印機(jī)打印出來進(jìn)行比較,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了非常大的效果,很受學(xué)生的歡迎。

        三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與探究性教學(xué)模式相結(jié)合,小目標(biāo)大收效

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生而言,首先是模仿,模仿出與教師相似的作品,積累大量的基礎(chǔ)知識(shí),從而創(chuàng)造出豐富多彩的作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

        信息技術(shù)課的教學(xué)很適于用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),也就是每節(jié)課根據(jù)課本內(nèi)容,給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生參考課本當(dāng)中的步驟,自己完成,在完成的過程中掌握課本內(nèi)容。教師先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行探究,最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在以后的教學(xué)過程中,我想應(yīng)逐步讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí),確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),給自己布置學(xué)習(xí)任務(wù),或者由學(xué)生組之間互相提出學(xué)習(xí)任務(wù),布置練習(xí)題目,然后由對(duì)方小組完成,逐步將信息技術(shù)課演變成自助式學(xué)習(xí)。而教師的工作重心是:①教師集中精力來解決學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作問題;②處理學(xué)生在操作中遇到的各種實(shí)際問題,進(jìn)行疑難解答。

        經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和探究性教學(xué)相結(jié)合,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而是一種有意義的興趣活動(dòng)。合理采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想,而“探究性學(xué)習(xí)”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍,促進(jìn)了他們成長成才。

        (甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)華川小學(xué))

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