王斌

目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。正如原教育部部長陳至立說的：“要從中華民族偉大復(fù)興的高度認識在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性，并化為全社會的共識和實際行動，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。如果在這個問題上認識不足、行動不快、措施不力，那將拖了國民經(jīng)濟的后腿，就要負歷史的責(zé)任。”所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育勢在必行。最近不久，國家財政部、教育部、發(fā)改委三部委投入了20億資金為全國中西部農(nóng)村地區(qū)配備遠程教育設(shè)備，大大推動了農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展，促進農(nóng)村信息技術(shù)教育的普及，我縣直至我校是第一批受益者。那么如何利用這些設(shè)備搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生成才呢？在此簡單談?wù)劷谖以谵r(nóng)村小學(xué)實施信息技術(shù)教育的幾點體會。

一、因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術(shù)課

在我們這樣的普通農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對以前很少看到的計算機有著強烈的好奇心和濃厚的興趣感。但是一部分學(xué)生在校外接觸到的、聽到的、看到的卻大多是電腦游戲，他們往往對課本中的知識性內(nèi)容興趣不是很高，他們熱衷的是計算機中精美的圖片、小游戲等。針對一點，我們應(yīng)該做大量的宣傳，從正面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會中的重要作用。

毋庸諱言，學(xué)生非常愿意上“信息技術(shù)課”，那么，作為教師，如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到我們的課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生盡可能長時間的保持學(xué)習(xí)興趣，這才是真正值得我們?nèi)パ芯康恼n題。為此，我運用激趣法進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）需求激勵。對于學(xué)習(xí)需求的興趣不高、欲望不強的學(xué)生，要結(jié)合其學(xué)生的心理進行激趣。

（2）情境激勵。為學(xué)生提供具有生動性、豐富性的實際情境，使情境具有強的驅(qū)動力和啟發(fā)性，教師及時激勵。

（3）興趣激勵。在教學(xué)中，教師先要抓住學(xué)生的興趣，順勢誘導(dǎo)，使他們樂于學(xué)習(xí)。

（4）實際激勵。讓學(xué)生認識到掌握計算機知識生活實際息息相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

我曾在“鼠標上機實踐操作”課上，布置學(xué)生“玩”游戲——掃雷，并詳細地介紹了掃雷的游戲“規(guī)則”——左鍵翻牌，右鍵“插小旗”。學(xué)生非常高興。但我的要求并不是只在“玩”上，而是讓學(xué)生通過“玩”，在“玩”的過程中靈活、熟練地掌握鼠標左、右鍵的用法，讓學(xué)生在娛樂的過程中不知不覺地學(xué)會一種最常用的操作技能，這比生搬硬套教材中的教學(xué)內(nèi)容效果顯然要好得多。

二、“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 （1）出示學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生興趣。當學(xué)生帶著問題步入知識的殿堂，就會產(chǎn)生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，才可能是成功的。上機實踐、多讓學(xué)生動手是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是學(xué)習(xí)目標的一種呈現(xiàn)形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其達到最佳的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)探究。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)目標后，就會產(chǎn)生積極探究的動力，就有助于我們教學(xué)的開展。如我們要進行“認識文件和文件夾”一節(jié)的教學(xué)時，首先我們設(shè)計了一個任務(wù)：在“E：＼我的音樂＼流行歌曲＼”窗口中找到文件“新貴妃醉酒.mp3”，雙擊并運行；接著一邊進行講解，一邊讓學(xué)生感受任務(wù)完成的過程；然后再由學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；最后運用提前準備好的課件進行演示。

（3）點評學(xué)習(xí)成果，完善認知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)情境，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自己的思維模式，提出解決問題的有效方法，并以自己的成果展現(xiàn)，這樣學(xué)生已經(jīng)有了自己的認知結(jié)構(gòu)，教師接著就可讓他們進行分析，判斷是否完善。對不完善的教師要進行及時點評，指導(dǎo)學(xué)生修改，以達到完美的實現(xiàn)教學(xué)目標。我在“制作個人網(wǎng)頁”一章的教學(xué)后進行小結(jié)時，先將收集起來的學(xué)生作品進行分析，對學(xué)生進行分組互評互議，然后根據(jù)學(xué)生的意見進行修改，將修改后的作品和修改的作品都用彩色打印機打印出來進行比較，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了非常大的效果，很受學(xué)生的歡迎。

三、任務(wù)驅(qū)動與探究性教學(xué)模式相結(jié)合，小目標大收效

“任務(wù)驅(qū)動”對于學(xué)生而言，首先是模仿，模仿出與教師相似的作品，積累大量的基礎(chǔ)知識，從而創(chuàng)造出豐富多彩的作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

信息技術(shù)課的教學(xué)很適于用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，也就是每節(jié)課根據(jù)課本內(nèi)容，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參考課本當中的步驟，自己完成，在完成的過程中掌握課本內(nèi)容。教師先提出學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標和任務(wù)進行探究，最終達到學(xué)習(xí)的目標，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在以后的教學(xué)過程中，我想應(yīng)逐步讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，給自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或者由學(xué)生組之間互相提出學(xué)習(xí)任務(wù)，布置練習(xí)題目，然后由對方小組完成，逐步將信息技術(shù)課演變成自助式學(xué)習(xí)。而教師的工作重心是：①教師集中精力來解決學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作問題；②處理學(xué)生在操作中遇到的各種實際問題，進行疑難解答。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式和探究性教學(xué)相結(jié)合，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當成一種負擔，而是一種有意義的興趣活動。合理采用“任務(wù)驅(qū)動”充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而“探究性學(xué)習(xí)”極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍，促進了他們成長成才。

（甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)華川小學(xué)）