盧顯偉

【摘要】分析高職生英語學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上提出改善高職英語教學(xué)的策略建議，即重視教材內(nèi)容選取，從多方面完善課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】五年制高職英語教學(xué) 學(xué)習(xí)需求

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0119-02

通過滿足人的各種不同需求可以為其帶來某種成就感，從心理學(xué)角度出發(fā)，可以極大地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。目前五年制高職英語教學(xué)中，不管是學(xué)生的口語表達(dá)能力還是應(yīng)用能力都存在不足，根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計(jì)安排的英語教學(xué)必將能夠更好地促成英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升高職生英語技能。

一、當(dāng)前五年制高職英語教學(xué)存在的問題

目前五年制高職英語課程設(shè)置普遍采用的是“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的模式，其中基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語均為必修。而且，當(dāng)下通用的英語教材趣味性不強(qiáng)，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時大部分教材內(nèi)容比較缺乏時代感，實(shí)用性不強(qiáng)。除此之外，教材過難，給學(xué)生學(xué)習(xí)和老師授課都帶來了挑戰(zhàn)。教材編訂未能與時俱進(jìn)是制約高職生英語學(xué)習(xí)的一大因素之一，課程設(shè)置的不合理以及授課環(huán)境不佳又使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果大打折扣。從所調(diào)查的部分高職院校的具體情況來看，目前教授行業(yè)英語的老師大都理論知識比較豐富，而實(shí)踐知識比較缺乏，“雙師型”教師所占比例低，通常不超過10%。

二、五年制高職生的英語學(xué)習(xí)需求分析

（一）對英語技能的需求

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職生在最初都是非常樂意去好好學(xué)習(xí)英語的，學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)。絕大部分高職生都能夠意識到目前英語學(xué)習(xí)對于他們今后的發(fā)展的重要性，明白掌握好聽說讀寫英語這門技能，無論是對他們的學(xué)業(yè)還是今后的就業(yè)都有著重要意義。但是實(shí)際教學(xué)過程中，教師課堂活動的安排更加傾向于訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫能力，以應(yīng)付考試，而學(xué)生的聽、說能力則顯得非常薄弱，如此一來只學(xué)不用，無法發(fā)揮英語的實(shí)際溝通功能，而絕大部分高職生認(rèn)為英語聽說技能尤其重要，這就產(chǎn)生了矛盾。因?yàn)榍啡甭犝f訓(xùn)練，學(xué)生無法很好地掌握聽說技能，因而在課堂上不愿意積極參與到訓(xùn)練中去，不愿意嘗試著說英語，更不愿意去參加“英語角”“英語口語大賽”等活動。

（二）對英語教學(xué)的需求

1.教材設(shè)計(jì)。學(xué)生對于在教材的時代性以及教材中附錄頻繁使用的新詞匯和專業(yè)詞匯方面有比較高的需求。另外教材還需要具有很強(qiáng)的趣味性兼實(shí)用性，有意識地增添聽、說這兩部分的內(nèi)容，多設(shè)置一些互動練習(xí)。

2.課程設(shè)置。大部分高職生都認(rèn)為開設(shè)行業(yè)英語是很有必要的，比較重視行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。就開設(shè)時間來說，他們認(rèn)為五年制高職英語在考慮學(xué)生英語掌握情況下，能夠盡快地開展這門課程是最好的。

3.教學(xué)模式。通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職生最喜歡的一種教學(xué)模式是“師生互動”式，其次是教師講解，再次是多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及其他。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更談不上兼顧不同水平、不同層次的英語學(xué)習(xí)者。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是統(tǒng)一依照教學(xué)大綱制定的依據(jù)來安排的，主要是為滿足學(xué)生平均學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行規(guī)劃的。大部分高職院校因?yàn)槭芙虒W(xué)條件約束，采用最多的教學(xué)模式是以講授為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，多媒體也越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這兩種方式與高職生的期待差距都較大，學(xué)生更樂意在師生互動教學(xué)模式下，在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

4.師資力量。學(xué)生最希望教授自己的英語老師專業(yè)知識豐富且充實(shí)，其次語言基本功比較扎實(shí)，再次具備英語運(yùn)用行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)方法上，學(xué)生往往希望老師活潑幽默，能夠豐富教學(xué)形式，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和動力，與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，以創(chuàng)造輕松快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。在傳授英語內(nèi)容方面，學(xué)生希望老師能夠根據(jù)學(xué)生英語能力水平的高低以及每個人的個性，因材施教，對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍，加強(qiáng)針對性，同時教給他們比較簡單的學(xué)習(xí)技巧。

5.教學(xué)環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，學(xué)生普遍需要學(xué)校通過聘用外教或者是舉辦外籍教師專業(yè)講座以及開放外文書籍、定期舉行英語角等活動，營造語言學(xué)習(xí)氛圍。

6.考試評價。高職生期待考核內(nèi)容能夠擴(kuò)大對綜合知識、應(yīng)用能力的考察，而不僅僅局限在課本知識、死記硬背上面；考核方式更加靈活多樣，不只是以一次期末考試為準(zhǔn)，而是綜合平時表現(xiàn)、課外實(shí)踐等多方面。同時他們也希望有更多機(jī)會參加專業(yè)水平等級考試。

三、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高職英語教學(xué)改善策略

（一）重視教材內(nèi)容選取

1.凸顯實(shí)用性。五年制高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，因而除要傳授給學(xué)生必備的基礎(chǔ)語言知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生把英語應(yīng)用到涉外業(yè)務(wù)中的能力，以滿足企業(yè)需要。實(shí)用性知識能夠滿足學(xué)生這一能力培養(yǎng)需求。對此，實(shí)用性為主的教材應(yīng)當(dāng)參考企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要以及完成崗位任務(wù)當(dāng)中所要求的知識技能，安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)過程中，必須及時吸收企業(yè)第一線具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀職員參與到英語教材編訂內(nèi)容選取中來，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練這一方面，選取與現(xiàn)實(shí)人們關(guān)注的話題息息相關(guān)的題材，順應(yīng)信息化建設(shè)，保持教材內(nèi)容動靜結(jié)合的鮮活性，多維性。

2.知識性中蘊(yùn)藏趣味性。五年制高職高專的學(xué)生大部分在初中時期積累的英語基礎(chǔ)知識不足，只停留在一知半解當(dāng)中，尤其是語法部分，更是感覺難以掌握，如此難的教學(xué)內(nèi)容只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，不利于調(diào)動從初中升入職校的學(xué)生的積極性，因而教學(xué)知識當(dāng)中應(yīng)注意融入趣味性，在帶來親切感的同時，使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。

（二）從多方面完善課程教學(xué)

首先，考慮到五年制高職英語課程安排的課時不多，因此應(yīng)合理科學(xué)使用有限的英語教學(xué)課時，精心安排課程內(nèi)容，最大限度地使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握更多的未來工作當(dāng)中所需要的英語基礎(chǔ)知識與語言技能。在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，將教學(xué)內(nèi)容劃分為聽說教學(xué)策略、寫作教學(xué)策略、詞匯教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略以及語法教學(xué)策略。針對不同的環(huán)節(jié)，采取不同的教學(xué)策略。比如，詞匯教學(xué)中要結(jié)合“展示”“運(yùn)用”以及“測評”環(huán)節(jié)靈活的運(yùn)用靈活的課堂技巧。在教學(xué)中，運(yùn)用“單詞網(wǎng)”講解詞匯。比如，在講解“weather”時，也講解與天氣有關(guān)的詞語陰天、多云以及詢問天氣的語句。教師可以將所學(xué)的單詞全都寫在黑板，讓學(xué)生挑選有關(guān)的單詞，利用這些單詞編寫一個故事，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法。其次，大部分高職生在小學(xué)初中時候都學(xué)習(xí)過英語，有一定的基礎(chǔ)，也有較強(qiáng)的意愿學(xué)習(xí)好職業(yè)英語，從這方面考慮，校方可開設(shè)一些具備專業(yè)特色，同時兼具學(xué)校特色的英語課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诓シ畔嚓P(guān)的英語電影，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，在校園營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)英語教師專業(yè)知識、教學(xué)技能培訓(xùn)，使之具備“雙師”素質(zhì)，或者有意識地聘用一些具備企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)的過程中不僅需要教授知識也需要不斷學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)展自己的知識范圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，巧妙地將自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

總之，五年制高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，從學(xué)生需要出發(fā)，及時地選用補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展壯大“雙師”型教師隊(duì)伍、采用互動的教學(xué)模式，使學(xué)生在強(qiáng)大的動力支持以及濃厚的興趣引導(dǎo)下掌握英語技能。

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（責(zé)編王 一）