蔣旭飛

摘要：在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是諸多教學(xué)方法的核心內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性，讓學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性，兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教師只有不斷努力利用各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲勝于課堂，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使生物教學(xué)有情有趣，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-083-01

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和活躍的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。一個歡樂和活躍的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、心情愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時達(dá)到廢寢忘食的程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸多因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)現(xiàn)自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我認(rèn)為可以通過對以下四項(xiàng)要素進(jìn)行調(diào)控，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)氣氛的互動性

通過課堂上的師生互動，創(chuàng)建生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，它具有很強(qiáng)的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。為了增加師生互動的可能和加強(qiáng)師生互動的過程，可以通過以下幾條途徑來實(shí)現(xiàn)：

1、巧妙處理導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生課堂熱情。良好的開端是成功的一半！在導(dǎo)言處理上，教師可通過一個別致的提問、一組逼真的數(shù)據(jù)、新的科研成果、一句農(nóng)諺、一個小實(shí)驗(yàn)、貼近學(xué)生生活的具體事例，引發(fā)學(xué)生的情感，刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，在積短的時間內(nèi)，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。如“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”內(nèi)容的引言中，以基因組計(jì)劃為例，我國完成了人類基因組計(jì)劃的1%和水稻基因測序的10%?！皽y序”是測什么“序”呢？我國科學(xué)家測得的是哪一部分呢？一下子吸引了學(xué)生的注意力和聽課興趣，為學(xué)生愿意積極探索與教師互動提供可能。

2、精心設(shè)計(jì)提問，構(gòu)建可行的思維平臺。只有學(xué)生可能思考的問題，才有利于師生交流，喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“雜交育種”中，問“現(xiàn)有一株桃樹結(jié)的桃子口感好但很小，還有一株桃樹上的桃子口感不好但很大，如果有這么一顆桃樹，結(jié)的桃子又大又好吃，那多好??！你有什么辦法得到這樣的一顆桃樹呢？” 從而學(xué)生不僅弄清了“雜交育種”，更進(jìn)一步弄清了“雜種優(yōu)勢”和“雜種弱勢”的概念。

3、小心善待學(xué)生的錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境。如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的，由于學(xué)生個體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學(xué)生得出的答案會與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣，甚至是錯的，這些現(xiàn)象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評，否則學(xué)生就會形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達(dá)自己的想法，這對學(xué)習(xí)活動不利。同時，學(xué)生錯誤的回答正好是教學(xué)的一個很好的素材，教師應(yīng)當(dāng)敏感地捕捉這一反饋信息，從而提高課堂教學(xué)的針對性。

二、師生之間要有平等性

良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，學(xué)生反過來也會對教師以相應(yīng)的積極情感回報(bào)，會更深沉地?zé)釔劢處?。?dāng)學(xué)生對教師的這種愛達(dá)到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由愛教師近而愛及他所教的學(xué)科，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這正如《學(xué)記》所提出的“親其師，而信其道”。

1、樹立正確的學(xué)生觀，重視師生人格的平等。學(xué)生是具有思想情感的個體，有自己獨(dú)立的的人格，需要愿望和尊嚴(yán)。學(xué)生的需要有生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、價(jià)值的、信仰的。同時學(xué)生是發(fā)展中的人，教師對待學(xué)生，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和要求。這就要教師把學(xué)生與自己放在“都是人”的這個關(guān)系框架內(nèi)，相互尊重，不能歧視、漫罵、羞辱甚至體罰學(xué)生，建立相互信任的，可以進(jìn)行多方面深層次探討一種關(guān)系。

2、樹立正確的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的平等。教師的教師以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是人生的主體，學(xué)生對教師的施教，并不是消極被動地接受，而是以能動的主體姿態(tài)去思考和抉擇，主動積極做出反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)是教師的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師教的過程，也就是為學(xué)生服務(wù)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)教師教的主要依據(jù)。教師的主動性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性也就越強(qiáng)，反過來，沒有學(xué)生的積極配合，則教師的主導(dǎo)作用必將落空，就不會產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動。

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

心理學(xué)研究表明：只要學(xué)生對呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式感興趣，能最有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，只有那些形象直觀，新穎有趣的認(rèn)識材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識和理解。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極開動腦筋，因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“細(xì)胞有絲分裂”內(nèi)容，用模型展示分裂的過程和染色體行為特征，變抽象的空間想象為直觀想象?！懊富钚耘c溫度關(guān)系”，在實(shí)驗(yàn)室通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，找到最佳溫度，制作酶活性--溫度的相關(guān)曲線?！绑w內(nèi)細(xì)胞物質(zhì)交換”用掛圖展示循環(huán)系統(tǒng)，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生掌握一個連續(xù)的完整的生理過程。這樣使枯燥抽象的書本知識活躍形象生動貼切的模型、畫面和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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[4]《淺談在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文