葉飛

摘要：高等職業(yè)院校在體育課程的教育教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，還存在這許多的問(wèn)題和現(xiàn)狀需要我們盡快的解決和完善。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，而體育課程的開(kāi)展往往也在很大程度上影響著高職教育的整體。體育教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生智力，體力以及能力的教育，更是思想道德，意志品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)和綜合教育的關(guān)鍵。因此我們一定要足夠的重視高職體育課程的設(shè)置以及教學(xué)開(kāi)展，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；體育課程；設(shè)置；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-025-01

高職院校始終都擔(dān)任著培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一定是走出學(xué)校就可以到社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行工作，順利的將工作接手，從而真正的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求?？墒钱?dāng)前我國(guó)的許多高職院校在體育課程的設(shè)置和安排上還存在著許多的問(wèn)題，在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也有許多的不足和弊端需要我們進(jìn)行改革與突破，這樣才能夠更好的保障高職體育課程的開(kāi)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生獲得較高水平的技術(shù)提升。

一、高職體育課程設(shè)置和開(kāi)展的的現(xiàn)狀分析

1、在課程的設(shè)置方面不夠健全

高職院校所接收的學(xué)生以及生源主要就是初中畢業(yè)生，因此我們就應(yīng)該充分的考慮到在課程設(shè)置方面應(yīng)該注意的問(wèn)題。高職院校擔(dān)任的責(zé)任主要就是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，另外由于其學(xué)制較長(zhǎng)，所以有效的教學(xué)時(shí)間比較充裕，高職院校應(yīng)該做的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)充分的進(jìn)行融匯和貫通，既包括中職院校的相關(guān)內(nèi)容也包括普通高中所講授的內(nèi)容。因此在體育課程的設(shè)置上也應(yīng)該充分的體現(xiàn)出這個(gè)時(shí)間的跨度，有一定梯度的進(jìn)行課程的設(shè)置與安排。另外我國(guó)的許多高職院校在體育課程安排上還是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛與禁錮，缺乏對(duì)于體育課程的創(chuàng)新，缺乏科學(xué)性，健康性的融入，注重運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練卻往往忽略了體育相關(guān)的理論知識(shí)傳授。忽視了學(xué)生的整體興趣特點(diǎn)以及精神訴求，在很大程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2、對(duì)于教學(xué)的整體評(píng)價(jià)不盡合理

當(dāng)前我國(guó)的許多高職院校在體育課程教育過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)整體的評(píng)價(jià)顯得不盡合理，主要就體現(xiàn)在過(guò)于注重成績(jī)和結(jié)果，忽視了教學(xué)的整體過(guò)程和學(xué)生接受知識(shí)，進(jìn)行鍛煉的階段。這種不注重過(guò)程的教學(xué)模式就會(huì)使得學(xué)生的個(gè)性得不到滿(mǎn)足，學(xué)生的整體興趣愛(ài)好遭到抑制。在進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生體育技能，綜合知識(shí)，心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體素質(zhì)等多方面的考察，使得考核標(biāo)準(zhǔn)單一切整體評(píng)價(jià)比例不夠合理。

3、實(shí)踐效果不明顯，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

所謂的與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)實(shí)際上就是說(shuō)體育教學(xué)并沒(méi)有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，也沒(méi)有與科技體育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而使得整體的教育教學(xué)質(zhì)量缺乏突破和創(chuàng)新。無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容，手段還是方法都顯得比較落后，不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和更高要求的教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)模式和方法單一，教師和學(xué)生角色缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式大多數(shù)都是注重學(xué)生的課堂訓(xùn)練結(jié)果而非更深層次的情感體驗(yàn)，另外對(duì)于一些體育理論知識(shí)的傳授也比較的膚淺，這就使得學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候并沒(méi)有科學(xué)的理論作為導(dǎo)向，這實(shí)際上是不符合高職院校體育課程開(kāi)展要求的。其次教師和學(xué)生的角色顯得格外清晰，缺乏互動(dòng)和角色的互換。最近幾年我國(guó)開(kāi)始在教育方面注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生努力的做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生角色的互換，這樣才有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展和順利的進(jìn)行。

二、高職體育課程設(shè)置以及具體的教學(xué)改革策略

1、將“健康”做為開(kāi)展體育課程的目標(biāo)和導(dǎo)向，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職院校的體育教學(xué)，實(shí)際上除了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練之外，更主要的是對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行改善。由于高職院校的生源大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，這一階段的學(xué)生在心智方面還不夠成熟，因此做事沖動(dòng)，不夠冷靜才是最容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。所以我們?cè)陂_(kāi)展高職體育課程的時(shí)候也應(yīng)該注重將“健康”做為開(kāi)展體育課程的基本目標(biāo)，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加科學(xué)的完善教育教學(xué)目標(biāo)和要求。

另外我們應(yīng)該格外的重視心理健康對(duì)于體育課程教學(xué)的重要性，心理的健康是身體素質(zhì)得以提升的基礎(chǔ)，解決學(xué)生身心發(fā)展所面臨的變化和問(wèn)題，是我們完善體育課程的重要依據(jù)，也是我們進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和突破的重要體現(xiàn)。

2、依據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置

高職院校體育課程設(shè)置也應(yīng)該充分的重視學(xué)生的興趣和心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才可以有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高和改善。

3、在課程的設(shè)置當(dāng)中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

我們提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置方面也應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)角色的互換，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，自己只是起到輔助的課堂教學(xué)作用，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而提升高職院校體育課程的整體教學(xué)水平。

高職院校的體育設(shè)置和教學(xué)改革已經(jīng)成為近些年我國(guó)高職院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此一定要引起我們的高度重視，在課程的設(shè)置上要體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的要求和最新的教育教學(xué)要求，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法要予以突破和改革創(chuàng)新，從而獲得更好的教學(xué)效果和教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張德勝.高職體育課程設(shè)置及教學(xué)改革探討[J].山西科技,2007(05).

[2] 樊啟學(xué).高職院校體育課程設(shè)置及教學(xué)改革研究[J]. 中國(guó)科技信息,2011(09).

[3] 王玲.論高職體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與改革——兼論三大理論對(duì)高職體育課程的影響[J]. 陜西教育(高教版),2012(06).

[4] 白硯吉.重慶市高職院校體育課程設(shè)置分析[D].重慶大學(xué),2012.

endprint