基于學(xué)生的原生態(tài)給予個(gè)性化的激勵(lì)

浙江溫州建設(shè)小學(xué)美術(shù)教師 吳樂樂

四年級(jí)小趙是班級(jí)中的搗蛋大王。每堂課，他總是不坐在自己的位置上滿教室亂跑，一副搗蛋的樣子。對(duì)于他的這種不良行為，提醒督促總是沒多大成效。我也向班主任了解情況，這孩子在家特別受寵，以至于行為習(xí)慣比較難自律。

在開學(xué)初《獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)》繪畫課中，我注意到小趙能耐住性子畫他特感興趣的槍形射擊獎(jiǎng)杯。我先是對(duì)他作畫的積極性進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“小趙同學(xué)今天畫畫特別投入！大家看看，槍形獎(jiǎng)杯造型很有創(chuàng)意！老師想獎(jiǎng)他一張努力卡?！痹谕瑢W(xué)們的贊賞聲中，小趙倒有點(diǎn)不好意思起來(lái)。至今還記得那天小趙在同學(xué)們面前來(lái)領(lǐng)取“星卡”時(shí)激動(dòng)的模樣。之后，班級(jí)的搗蛋大王乖巧了許多，課堂上也有了一定的自我約束?！芭ā弊屝≮w慢慢走出困境。

“習(xí)慣卡”常讓我動(dòng)容

浙江溫州建設(shè)小學(xué)班主任 林紓懷

預(yù)備鈴聲響后，我一進(jìn)教室，看見一把墩布倒在靠近講臺(tái)桌的地面上，幾名學(xué)生邁過墩布走進(jìn)了教室。我突然想到，本月“習(xí)慣卡”評(píng)價(jià)的要求：垃圾、紙屑不隨地丟，要扔到垃圾桶。于是，我說(shuō)：“剛才這么多同學(xué)都沒看到倒在地上的墩布，我們看看還未進(jìn)來(lái)的幾名同學(xué)，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)我一提醒，全班學(xué)生都瞪大了眼睛。第一位學(xué)生邁過墩布進(jìn)來(lái)了，第二位學(xué)生又無(wú)動(dòng)于衷地坐到座位上去了，只見第三位學(xué)生，看到地上有墩布，彎下腰扶了起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。此后，班級(jí)里亂丟垃圾的現(xiàn)象少了。四周后，“習(xí)慣卡”月評(píng)會(huì)上，我給全班每個(gè)學(xué)生都頒發(fā)了“習(xí)慣卡”，并激勵(lì)說(shuō)：“你們用自己的行動(dòng)收獲了‘習(xí)慣卡，同時(shí)也收獲了好習(xí)慣。”

下課后，我剛在辦公室落座，“老師，不好了……”我們班的大嗓門繆繆幾乎尖叫著?？娍娖綍r(shí)就喜歡大喊大叫，跟她交流過多次，效果甚微。我把大隊(duì)部剛發(fā)的《行為習(xí)慣自主評(píng)價(jià)表》放在她面前，對(duì)準(zhǔn)第二條——說(shuō)話要輕聲，不大聲喊叫。繆繆輕輕說(shuō)：“說(shuō)話聲音太響了。”我高興地說(shuō)：“不錯(cuò)嘛！試試看，能否改一下？”繆繆表示想改，并主動(dòng)提出，能否讓同學(xué)監(jiān)督一下。我大為表?yè)P(yáng)。課前，我拿著“習(xí)慣卡”對(duì)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“繆繆同學(xué)聲音真好聽，只是有些響，不利于健康，她決定改正，請(qǐng)大家多提醒哦。老師把這張‘習(xí)慣卡貼在她的課桌前，我們一起來(lái)見證她的成長(zhǎng)?！贝撕?，課前玩耍時(shí)，繆繆偶爾也會(huì)大喊大叫，同學(xué)就指著她桌前的習(xí)慣卡：“別忘了，綠卡！”“遵命，給個(gè)機(jī)會(huì)嘛！”一個(gè)月后，小組同學(xué)給繆繆的評(píng)價(jià)是：“她很努力地降低自己說(shuō)話時(shí)聲音的音量，這個(gè)月只有兩次讓我們聽見她大聲喊叫。我們認(rèn)為她可以獲得綠卡?！碑?dāng)她把那張桌前的“習(xí)慣卡”收入囊中時(shí)，開心的笑顏?zhàn)屛覟橹畡?dòng)容。

“進(jìn)步卡”關(guān)愛潛能生

浙江溫州建設(shè)小學(xué)班主任 魏炯瓊

這學(xué)期都過去一個(gè)月了，平時(shí)表現(xiàn)有點(diǎn)出格的小孫同學(xué)才得到4張“綠星卡”。我決定尋找機(jī)會(huì)獎(jiǎng)他幾張。一次，天比較熱，學(xué)生們要到操場(chǎng)上體育課，鈴聲一響，大家迫不及待地跑下樓。只見小孫同學(xué)關(guān)掉電燈、電風(fēng)扇。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)舉動(dòng)后，表?yè)P(yáng)他有環(huán)保意識(shí)，獎(jiǎng)了一張“進(jìn)步卡”。后來(lái)那段時(shí)間，只要小孫主動(dòng)關(guān)電燈，關(guān)風(fēng)扇，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)。小孫的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，不斷地表現(xiàn)出一小點(diǎn)進(jìn)步或閃光點(diǎn)，得“進(jìn)步卡”的機(jī)會(huì)就更多了。有一天，小孫跑過來(lái)說(shuō)：“老師，我有十張‘綠星卡了，可以換‘紅星卡了?！蔽姨氐卮螂娫捦ㄖ募议L(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也分享小孫獲“紅星卡”的快樂。拿到“紅星卡”的那一天，小孫特別開心。

自討“黃星卡”懲罰也精彩

浙江溫州建設(shè)小學(xué)班主任黃一喆

課間，我正在辦公室批改作業(yè)，忽然聽到急促的敲門聲。開門一看，一群學(xué)生嘰嘰喳喳地匯報(bào)：“小鄭打人了，小余的頭上起了一個(gè)大包……”而人群中兩個(gè)肇事主人公，小余滿臉淚水，小鄭耷拉著腦袋。

我把兩個(gè)孩子帶進(jìn)辦公室了解情況，原來(lái)，小余玩耍中不小心撞上了也在一旁玩耍的小鄭，小鄭就打了小余好幾拳。

我安慰了小余，也批評(píng)了小鄭。小鄭眼眶里含著淚水，臉上紅一陣青一陣，一定知道自己做錯(cuò)了。小鄭是一個(gè)中隊(duì)干部，平常文明乖巧，從沒犯過這樣的錯(cuò)誤。到底怎么處理這件事好呢？讓他寫檢討書？還是用“黃星卡”以示批評(píng)？班中還從未用過一張“黃星卡”呢，是否會(huì)懲罰太嚴(yán)厲呢？

正當(dāng)我拿不定主意時(shí)，只見小鄭抬起了頭，抹掉淚水，堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，您就送我一張‘黃星卡懲罰我吧，我一定會(huì)認(rèn)真改正錯(cuò)誤的！”孩子的話語(yǔ)讓我的心頭一陣寬慰，他能自主承擔(dān)責(zé)任了……于是，我同意了他的提議，讓他交一張“綠星卡”換取班中送出的第一張“黃星卡”，并約定一周內(nèi)以實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，表現(xiàn)優(yōu)秀的話，一周后可取消懲罰。

第二天早上，我剛到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)小鄭拿著大把書簽，等候在教室門口，見到我就面紅耳赤地說(shuō)：“昨天是我錯(cuò)了，‘黃星卡警告我要做一個(gè)言行文明的人，我和媽媽挑選了文明禮貌的格言，制作了40張書簽，我想把它們送給同學(xué)，提醒大家不要再犯我這樣的錯(cuò)誤，好嗎？”“當(dāng)然好！”意料不到的改過方式讓我很激動(dòng)。

接下來(lái)的一周里，我有意留意小鄭，發(fā)現(xiàn)他不但特別注意自己的言行文明，還經(jīng)常幫助同學(xué)做這做那，真正以實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。最終“黃星卡”被悄悄收回了。在班會(huì)上，我把“綠星卡”重新頒給了小鄭，小鄭非常高興。

本是懲戒的“黃星卡”，卻能引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤，明辨是非，它更將自主評(píng)價(jià)的接力棒交給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自主教育。我驚訝于“黃星卡”的設(shè)計(jì)之妙，明獎(jiǎng)暗懲，教育更具人性與尊重。

綜合素養(yǎng)自主作業(yè)還孩子成長(zhǎng)主動(dòng)權(quán)

浙江溫州建設(shè)小學(xué)班主任 陳慧君

作為一名小學(xué)二年級(jí)的班主任，我深切地體會(huì)到，綜合素養(yǎng)自主作業(yè)讓班主任在育人的道路上腳步更從容了。

第一個(gè)月的評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)都因?yàn)榧彝プ灾鹘逃u(píng)價(jià)得到了第一張“家庭卡”，每個(gè)孩子都非常興奮，像是撿到了寶貝似的。這時(shí)我們班的陳治豪同學(xué)特地告訴我，自己很喜歡這種作業(yè)。他是這么解釋的：以往的作業(yè)都是老師、媽媽給他布置的，但是這一次的任務(wù)是自己給自己布置的，他按照自己的計(jì)劃去完成任務(wù)，還能得到一張“綠星卡”，所以特別高興！他這只“小懶蟲”都會(huì)喜歡自主作業(yè)，著實(shí)讓我驚奇！

一天，我接到了楊弘毅媽媽的一個(gè)電話，她說(shuō)孩子要對(duì)計(jì)劃稍作調(diào)整。原來(lái)，孩子第一個(gè)月的“自主勞動(dòng)”計(jì)劃是“每天自己整理書包”，經(jīng)過一個(gè)月的堅(jiān)持，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，準(zhǔn)備第二個(gè)月做到“自己整理書桌”、第三個(gè)月做到“自己整理房間”。話語(yǔ)中，我分明聽出了家長(zhǎng)的欣慰和期待。我想，綜合素養(yǎng)自主作業(yè)發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)的參與，使育人更顯合力。

前幾天，沈佳羽同學(xué)跑過來(lái)神秘兮兮地對(duì)我說(shuō)：“綜合素養(yǎng)自主作業(yè)是一項(xiàng)神奇的作業(yè)?！蔽易屗f(shuō)說(shuō)原因，她說(shuō)原來(lái)她一分鐘跳繩超不過10個(gè)，這個(gè)學(xué)期她制定的“自主健身”計(jì)劃是每天堅(jiān)持跳繩5分鐘，她每天堅(jiān)持跳，現(xiàn)在一分鐘能跳90幾個(gè)了。說(shuō)著，她便自信地跳了起來(lái)。一個(gè)孩子用“神奇”來(lái)形容一項(xiàng)作業(yè)，我想這項(xiàng)作業(yè)的確很“神奇”。

學(xué)科自主作業(yè)秀出真我

浙江溫州建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教師 程琢琦

學(xué)校開展學(xué)科自主作業(yè)以來(lái)，我的學(xué)生從三年級(jí)開始慢慢步入，由原來(lái)的5個(gè)人，增加到現(xiàn)在的25人，學(xué)生家長(zhǎng)由原來(lái)的將信將疑到如今的全力支持，這一切讓我深切地感受到，學(xué)科自主作業(yè)是有前瞻性和生命力的。

學(xué)科自主作業(yè)因其內(nèi)容的特殊性和個(gè)體的差異性，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)至關(guān)重要。首先，在方案制定上要給予個(gè)性化的引導(dǎo)。四年級(jí)下學(xué)期，在收到14個(gè)學(xué)生的申請(qǐng)方案后，我梳理了一下，學(xué)生的方案大致呈現(xiàn)這樣三種情況：一是選擇性完成基礎(chǔ)類作業(yè)，如聽寫、抄寫等；二是拓展閱讀；三是開展練筆，提高習(xí)作能力。針對(duì)上述情況，我和學(xué)生一一交流，給予肯定或者提出調(diào)整的建議。比如金同學(xué)的原來(lái)方案中談到課外閱讀目標(biāo)是每月讀一本書，這樣的方案太籠統(tǒng)，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子的方案改為：9月份閱讀《三國(guó)演義》，10月份閱讀《酷蟲學(xué)?！罚?1月份至1月份都列出了具體書目，這樣有計(jì)劃地閱讀，孩子作業(yè)的目標(biāo)就比較明確了。

有了可行的方案和明確目標(biāo)，更重要的是引導(dǎo)孩子自覺實(shí)施。為了給孩子們一個(gè)自主作業(yè)展示的平臺(tái)，我和孩子們商量把家校聯(lián)系本改成了《自主作業(yè)秀》，其中一欄“我的棒棒糖”就是給孩子們展示自己的自主作業(yè)成果的。上學(xué)期學(xué)校開展師生共讀一本書《上下五千年》。一次，一個(gè)孩子跟我聊，《上下五千年》真好看，里面的人物如何智慧、勇敢，他如數(shù)家珍似地侃了好多人物。我夸他說(shuō)：“易中天說(shuō)三國(guó)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)上下五千年，一定能行?！焙髞?lái)，這孩子居然在作業(yè)秀棒棒糖里寫起了“歷史人物評(píng)說(shuō)”這樣一個(gè)專題，至今已有幾十篇了。一天作文點(diǎn)評(píng)課，我表?yè)P(yáng)了他的這一自主作業(yè)成果。沒想到星星之火，真的可以燎原，許多選擇自主作業(yè)的孩子紛紛寫起了自己喜歡的專題。小林同學(xué)喜歡寫校園故事，給自己的小說(shuō)取名《屬于你的那顆星》，男孩子朱同學(xué)喜歡武俠豪氣，寫了《神武四王傳》?，F(xiàn)在，開始“涂鴉”的孩子已經(jīng)達(dá)到了32人，他們自己還創(chuàng)新了一些有趣的作業(yè)形式：如小說(shuō)專題創(chuàng)新秀，漢字研究所等，這樣的作業(yè)有時(shí)對(duì)教師布置作業(yè)也帶來(lái)一些啟發(fā)。

我在作業(yè)秀上設(shè)計(jì)有“作業(yè)晴雨表”，用“笑臉、哭臉和不笑不哭來(lái)表達(dá)自己寫作業(yè)時(shí)的心情。我發(fā)現(xiàn)，孩子們大多是在笑臉打鉤?！睂W(xué)科自主作業(yè)，讓孩子學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)取舍，很多孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)也悄悄發(fā)生了變化。

讓優(yōu)秀生“吃飽”讓潛能生“吃得了”

浙江溫州建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師葉完全

學(xué)校實(shí)施學(xué)科自主作業(yè)時(shí)，我教五年級(jí)數(shù)學(xué)。我原本數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分為基礎(chǔ)練習(xí)、能力展示、思維拓展三個(gè)層次。我引導(dǎo)孩子把這三個(gè)層次的作業(yè)與學(xué)科自主作業(yè)結(jié)合起來(lái)，孩子們基本能找準(zhǔn)自己的位置，并設(shè)計(jì)適合自己的自主作業(yè)方案。從孩子們自主作業(yè)的方案中，可見四種情況。一是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的孩子，選擇能力展示和思維拓展并自主再次思維拓展；二是學(xué)習(xí)能力中等的孩子，選擇基礎(chǔ)練習(xí)和能力展示并自主進(jìn)行“超前學(xué)習(xí)”；三是學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，選擇基礎(chǔ)練習(xí)并自主適當(dāng)?shù)募右浴巴骄毩?xí)”。這三種都是半自主。四是數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)的孩子，全自主，不做老師的作業(yè)，自己思維拓展或進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究等等。

剛開始時(shí)，許多孩子還不具備自學(xué)能力，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)和落實(shí)學(xué)科自主作業(yè)是必要的。如何“超前學(xué)習(xí)”？我引導(dǎo)孩子們，先看懂例題，再把書上的“做一做”做起來(lái)，然后選擇部分練習(xí)做一做，最后學(xué)不明白之處做上記號(hào)，課余時(shí)間找老師或同學(xué)答疑。優(yōu)秀的孩子不用重復(fù)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)。時(shí)間留給他們進(jìn)行思維拓展，讓他們“吃得飽”、“跑得遠(yuǎn)”。中等能力孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本知識(shí)后，從超前學(xué)習(xí)做起，發(fā)展自己的自學(xué)能力，正如小謝同學(xué)的感嘆：“葉老師，我原先看不懂書本沒教的知識(shí)，現(xiàn)在能自己看懂了?！睂W(xué)習(xí)能力較弱的孩子，讓他們選擇最基礎(chǔ)的練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)沙龍網(wǎng)站便于孩子設(shè)計(jì)自主作業(yè)

浙江溫州建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教師 吳佳佳

學(xué)校實(shí)施學(xué)科自主作業(yè)后，英語(yǔ)組特別開設(shè)了“建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)自主作業(yè)沙龍”網(wǎng)站，旨在為全校學(xué)生服務(wù)，提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)展示的平臺(tái)。它有兩大功能：英語(yǔ)學(xué)堂和自主秀場(chǎng)。英語(yǔ)學(xué)堂設(shè)計(jì)有：“佳片有約”——英語(yǔ)影片；“美文沙拉”——英語(yǔ)美文；“歡樂唱吧”——英語(yǔ)歌曲；“妙語(yǔ)連珠”——英語(yǔ)諺語(yǔ)；“故事城堡”——英語(yǔ)故事。從這里學(xué)生可以得到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資料。自主秀場(chǎng)設(shè)計(jì)有：“特色果園”——特色作業(yè)；“我的草創(chuàng)”——作文秀場(chǎng)；“我行我秀”——音像視頻秀場(chǎng)；“廣而告之”——分享學(xué)習(xí)資料，談自己對(duì)自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)的看法；“頭腦風(fēng)暴”——出題考考大家；“游戲樂園”——玩玩英語(yǔ)游戲。我們希望這些資料在網(wǎng)絡(luò)上給大家共賞共享，讓更多的學(xué)生了解并接受這種超前的學(xué)習(xí)理念。

從實(shí)施情況看，網(wǎng)站受到孩子們的喜歡，特別是學(xué)有余力的學(xué)生積極響應(yīng)自主作業(yè)，他們充滿自信，主動(dòng)嘗試。

（責(zé)任編輯 王永麗）