王金霞

隨著各方面條件的成熟，跨躍式教學(xué)成為新的教學(xué)模式。跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說較重要、較新的知識的一種教學(xué)方式。語文這門學(xué)科，在跨越式教學(xué)中是指教師先用二分之一的時間完成基礎(chǔ)知識教學(xué)，再用四分之一時間進(jìn)行拓展閱讀，最后用四分之一時間進(jìn)行寫話訓(xùn)練，就是通常說的“211”教學(xué)模式。在一節(jié)課中，基礎(chǔ)知識占去半壁江山外，課外閱讀成了課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)步驟，而且是跨躍式教學(xué)中不可缺少的一部分。課外閱讀也不簡單地只是在課下進(jìn)行的興趣活動，要真真正正地擺在課堂上來。作為教師，一定要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其樂于閱讀

興趣是做好任何事情的動力。現(xiàn)在電子產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫、電視電影，十分吸引學(xué)生的眼球。部分學(xué)生經(jīng)常拿起遙控器看一晚上電視或是電腦，而不愿意花幾十分鐘拿起一些課外讀物去閱讀，這是教育的失敗。因此，教師要不遺余力地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，讓他們輕松愉悅地進(jìn)行課外閱讀。作為教師，要經(jīng)常給學(xué)生講述自己的閱讀體會，引起學(xué)生的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、推薦學(xué)生讀什么樣的書，讀哪些書

一本好書對學(xué)生會受益匪淺，一本壞書會直接影響學(xué)生的身心健康。因此，選擇讀什么樣的書非常重要，教師要從多方面入手進(jìn)行課外讀物的推薦。①從學(xué)生的心理特點入手。小學(xué)階段的孩子一般都好奇心強(qiáng)，比較喜歡冒險、刺激類的事情，仰慕機(jī)智、勇敢的大英雄等。我們可以根據(jù)這一特點，給學(xué)生提供一些這方面的書籍，如《木偶奇遇記》《稻草人歷險記》等經(jīng)典作品。②指導(dǎo)學(xué)生讀一些名著。這里所說的名著，不單指《三國演義》《水滸傳》等，還包括《唐詩三百首》《愛的教育》等。這些作品也會讓孩子們大開眼界，獲取更多書本上沒有的知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的課外閱讀方法進(jìn)行閱讀

①把握住跨躍式教學(xué)的主旨，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，增進(jìn)閱讀質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，要以課本為載體，有計劃、有目標(biāo)地拓寬學(xué)生的視野。課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，不要避開教材進(jìn)行課外閱讀，一定要選擇和本節(jié)課有關(guān)的課外資料，讓課外閱讀最終服務(wù)于課堂教學(xué)。②教給學(xué)生常用的閱讀方法，讓其真正會讀書。教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要和教材特點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使學(xué)生明確閱讀的目的。在閱讀過程中讓學(xué)生感受故事的情節(jié)，豐富自己的知識儲備，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀信息量，提高閱讀能力。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，大量閱讀課外書籍，不僅可以開闊眼界，更能夠提高語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。所以，作為教師的我們，更應(yīng)該多思考多想辦法，讓孩子們快

（河北省寬城縣第二小學(xué)）