秦朝卉

摘要：根據(jù)模具工業(yè)的發(fā)展情況以及對模具復合型人才培養(yǎng)的需求，從技工院校加強學生動手能力為培養(yǎng)的切入點，分析傳統(tǒng)教育模式在技工院校教育中的不適應性，從而論述了技工院校教育進行課程理實一體化教學改革的必要性。

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝與模具設(shè)計；一體化教學

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0029-02

一、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學改革背景

在模具工業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，企業(yè)對模具人才的需求越來越大?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計》是模具制造技術(shù)專業(yè)中的重要課程之一，它融合了塑料模具和制造技術(shù)方面的知識，具有很強的綜合性與實踐性。但是由于它的內(nèi)容復雜，原理多，總裝結(jié)構(gòu)示意圖密集，使傳統(tǒng)模式的教學比較費力，且學習起來也比較困難，因此只有通過一體化教學改革，使學生在有限時間里能夠獲得更多的知識，才能順利完成教學要求，拓寬學生的知識面。

二、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教學改革的目標和指導思想

教學改革的目標：通過以工作過程為導向的課程改革，提高學生的實踐能力，避免理論與實踐脫節(jié)的情況產(chǎn)生，實現(xiàn)真正意義上的學生到企業(yè)的零適應期，學生與就業(yè)崗位的零距離。教學改革的指導思想：以模具企業(yè)的需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

三、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學的實施

1.教學的基本模式。首先打破課程中傳統(tǒng)的按章節(jié)講解的教學模式，采用老師先講基礎(chǔ)的知識，然后學生單獨練習，再分組討論將所學的知識應用到實際當中。通過學生的一邊學一邊做，老師觀察并進行指導，達到預定教學目標。這種教學方式，讓學生在“教、學、做”中培養(yǎng)他們的動手、相互協(xié)作能力，調(diào)動他們的主動學習的積極性，提高專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)造他們的潛能。

2.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教學當中常用的方法。在一體化教學的過程中，先以項目教學為主要手段，然后以情境教學為教學目標，明確教學內(nèi)容、學習目標，引導學生學習與技能的訓練。在教學方法上有多種靈活方式，比如：情境教學法、講授法、現(xiàn)場指導教學法及分組討論法等等。分組討論法：是將一組人選集中在一起就某個話題展開討論，最后大家達成一致的結(jié)論。例如：在講解塑料模具結(jié)構(gòu)的時候，學生們就是采用這種方法將每個部分的名稱一一討論出來。講授法：教師通過口語向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，在教學方法中應用廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合?，F(xiàn)場教學：是在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學的組織形式。現(xiàn)場教學既是課堂教學的必要的補充，又是它的繼續(xù)和發(fā)展。借以開闊眼界，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。情境教學法：是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。例如對于塑模中塑料原材料的講解，老師可以先設(shè)計一個場景，讓學生通過視頻中的場景了解一些知識，然后設(shè)計疑惑問題，使學生產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學生的情感。

3.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》編寫一體化教學計劃。教學計劃是培養(yǎng)人才的一個綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，組織教學活動，體現(xiàn)教育的重要的依據(jù)。我們要以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的，注重對學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學生的職業(yè)適應能力。改變傳統(tǒng)授課模式當中的單一性和枯燥性，將理論和實踐有機的集合起來，使學生能夠循序漸進的接受過程。一體化教學計劃避免了重復學習，提高了學習效率，突出了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》編寫一體化教學教案。一體化教學已經(jīng)在中職學校的學習中占主體地位，因此老師編寫的傳統(tǒng)教案也要隨之改變。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教案中的所有內(nèi)容必須要以職業(yè)能力為本位，圍繞模具制造額不同崗位，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，堅持理論知識“必須、夠用”原則，圍繞“設(shè)計”、“制造”來編寫，每一個環(huán)節(jié)都必須根據(jù)一個階段的教學目標所涉及的知識為能力體現(xiàn)。

5.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教學時間的安排。在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學的實施過程中，我們不但要考慮到內(nèi)容與教學目標的要求，同時還需要考慮到學?，F(xiàn)有的實訓設(shè)備、場地以及學生的基本素質(zhì)情況，采用四學時為一個情景教學單元設(shè)計教學內(nèi)容，教師“教、學”和“做”的時間多數(shù)情況下是1：1的比例，當然對于難度系數(shù)較大或是學生部容易掌握的內(nèi)容，可以根據(jù)具體的情況進行靈活的調(diào)整。

6.教師在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學過程中分工協(xié)作。由于《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學需要完成“做中學”、“學中做”，所以在教學中必須有良好的團隊分工協(xié)作，才能達到理想的教學目標與教學效果。因此在教學過程中采用了一名主講與一名實訓相組合的授課模式。主講老師主要負責講授基本的理論知識和模具的設(shè)計技能，指導學生完成模具的設(shè)計；而實訓老師主要是指導和幫助學生實現(xiàn)模具的加工、裝配和調(diào)試等，讓學生能夠正確有效的消化學習的知識點，達到鞏固，加深，掌握的目的。

四、教學效果總結(jié)

《塑料成型工藝與模具設(shè)計》采用一體化教學，雖然增加了教育的成本，加大了教學的壓力，但是卻收到了良好的教學效果，具體體現(xiàn)在提高了學生設(shè)計能力與圖紙質(zhì)量、操作技能、與人溝通的能力以及寫作能力等。

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