溫鴻

摘要：生存教育除了和人的生命息息相關(guān)以外，還與學(xué)生的成長、發(fā)展和幸福密切聯(lián)系。它既能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對社會事務(wù)的能力；又能促進樂觀處世態(tài)度和形成健全的人格。所以，生存教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：生存教育；學(xué)校德育；學(xué)生

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0003-02

一、事件與現(xiàn)象

中小學(xué)生因火災(zāi)、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、自殺等安全事故導(dǎo)致死亡或受到傷害的，時時有消息報道。如：

1.2013年05月11日，廣東省惠州市，博羅縣羅陽鎮(zhèn)發(fā)生一起5名中學(xué)生先后落水失蹤意外事故。至晚上10時許，5名失蹤學(xué)生尸體從事發(fā)江段撈起。（摘光明網(wǎng)）

2.遼陽市某中學(xué)一名女學(xué)生只因與家長發(fā)生了爭執(zhí)，在家中上吊，其母發(fā)現(xiàn)后，將其送到醫(yī)院急救。據(jù)介紹，企圖上吊自殺的是遼陽市某中學(xué)一名初二女生，15歲，因?qū)W習(xí)成績之事被家長說了幾句，孩子便想輕生。（摘新浪網(wǎng)）

3.一名女碩士生竟被一個只有小學(xué)文化的人拐賣到農(nóng)村；女生在校外遇到性騷擾時，竟不知所措、不敢聲張……

4.2013年4月復(fù)旦大學(xué)生投毒傷害室友，令人震驚。（摘自新浪網(wǎng)）

5.一項對全國青少年心理健康的調(diào)查顯示：全國有3000萬名青少年存在著心理問題，其中，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32%。這種心理上的缺陷，導(dǎo)致孩子們在突如其來的困難和挫折面前，束手無策，結(jié)果往往是采取退縮、逃避甚至是極端錯誤的做法，有的甚至付出了沉重的代價，令人扼腕痛惜。

…………

以上事件與現(xiàn)象讓人痛心，更為我們的學(xué)校、家庭、社會敲響了“生存教育”的警鐘，應(yīng)該引起每一個人的思考，有必要讓更多的人從小開始加強生存教育，學(xué)會自我保護。由于傳統(tǒng)教育認識的偏差，學(xué)校教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對生命個體存在價值的關(guān)注，生存教育工作比較滯后，表現(xiàn)在上級部門提一提、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓一抓，比較被動。再者，生存教育有效性不夠，表現(xiàn)在教育中缺少實踐操作，說教或講大道理較多，進行正確行為的強化練習(xí)較少。生存教育是學(xué)校的德育的重要組成部分，特別在今天成績決定成敗、分數(shù)決定優(yōu)劣而忽略對生命個體存在價值關(guān)注的環(huán)境中，生存教育顯得尤其重要。

二、生存教育的認識與意義

生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識的傳授，而是指：經(jīng)過有目的、有籌劃的教育方式，向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的生存知識和經(jīng)驗；增強學(xué)生的生存意識和擁有生存本領(lǐng)；啟迪學(xué)生的精神世界，使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創(chuàng)造性智慧的人的活動。生存教育包括如下幾項內(nèi)容與意義：

1.傳遞珍惜生命的知識。生存教育的基本功能是教給學(xué)生生存的知識和經(jīng)驗，以維持生命存在的基本需求，能夠在火災(zāi)、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學(xué)到的知識保護自己。

2.具有應(yīng)對生存危機的功能。生存教育的目的在于使學(xué)生認識到各種危機的存在，培養(yǎng)“人無遠慮，必有近憂”的自身生存意識，能夠在各種危機面前應(yīng)付自如，提升生存質(zhì)量。

3.培養(yǎng)健康的心理。培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、抗磨難，面對窘境有不屈不撓地抗爭到底的毅力；讓學(xué)生認識生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理；讓學(xué)生認識如何待人接物，與他人誠信相處、溝通的道理；讓學(xué)生認識要立足社會就要有積極進取的心理品質(zhì)與活潑開朗性格的道理。

4.培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。學(xué)校唯恐耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而影響升學(xué)率，不組織或不讓學(xué)生參與社會活動與各類集體活動；家庭為了讓孩子獲取高分數(shù)，竭盡所能，以滿足孩子的衣來伸手、飯來張口的生活所需，舍不得讓孩子吃半點苦、受半點累，對孩子的事情大包大攬。要知道一個人畢竟要走進社會生活的大熔爐中，我們應(yīng)該重新認識生存教育的意義，大膽讓學(xué)生動手、動腦，參與各種社會實踐，提高學(xué)生各方面的能力。所以，在學(xué)校里就要培養(yǎng)學(xué)生將來應(yīng)對社會生活所具備的各種技能，為學(xué)生切實走進社會做好充分的準備。

5.促進學(xué)生樹立遠大理想與目標?！耙粋€人沒有人生目標如同死人一般?！睅椭鷮W(xué)生樹立正確的理想與目標是教育工作者的義務(wù)，并且人生目標教育一直是學(xué)校教育的重點，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學(xué)生沒有遠大理想，更有一些短視的學(xué)生家長，為了眼前利益，過早的讓孩子輟學(xué)去打工，那他們將來只能停留在社會的底層?？梢姡瑸榱藢W(xué)生有一個較好的生存空間，對他們進行生存教育，培養(yǎng)他們的目標意識是多么迫切啊！

6.掌握生活本領(lǐng)。人的一生就是一門經(jīng)營學(xué)，必須憑借自己的本領(lǐng)不僅要經(jīng)營好生活中的吃、喝、拉、睡，還要經(jīng)營好自己的身體、金錢、勞動、情感與人際關(guān)系。所以，要想在社會中好好生存，擁有生活本領(lǐng)尤為重要，它貫穿著人的一生，是生存的基礎(chǔ)。

三、開展生存教育填補德育教育空白，煥發(fā)德育的生機

1.學(xué)校應(yīng)確立“生存教育”機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，一手抓教學(xué)，一手抓德育，兩手都要硬，不能為了學(xué)校的名譽而搞教學(xué)成績的“專線”，而是要建立生存教育機制，制定目標與措施，把生存教育納入學(xué)校的常規(guī)教育管理工作中，做到教學(xué)與德育并駕齊驅(qū)，真正實現(xiàn)“教書育人”兩不誤。

2.進行生存技能教育的考核，決不搞教育形式化。聯(lián)合國教科文組織已將青少年學(xué)會生存列為教育的首要目標，學(xué)校進行自救互救培訓(xùn)在歐美、日韓國家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識普及率最高的國家，通過課堂普及是日本的成功經(jīng)驗之一，通過規(guī)范的授課普及急救知識和技能，使受訓(xùn)學(xué)生牢固掌握最起碼的自救互救知識，從而提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)害、意外事故和危重病發(fā)生時的應(yīng)急能力和應(yīng)變能力，進而最大限度地降低學(xué)生由于災(zāi)害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會教學(xué)生不能這樣，嚴禁那樣，從不教學(xué)生在發(fā)生災(zāi)難前后該如何避險、應(yīng)急、急救等實用知識與技能，而這些知識才是對生命安全最為重要的。因此，教育部門要設(shè)立如像語文、數(shù)學(xué)那樣考核的評價制度，促進生存教育的規(guī)范化管理。

3.加強學(xué)生“生存憂患”的習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，把當(dāng)前的功課學(xué)好，升入高一級的學(xué)校深造，為將來爭取到更多的生存優(yōu)勢，這是人人皆知的道理。但學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更為重要。首先是“憂患”的習(xí)慣，對學(xué)生加強個人生存教育，養(yǎng)成“憂患”的習(xí)慣，提高他們的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，這是一個人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。一個缺乏競爭意識、憂患意識的人是沒有希望的人。其次是生活自理習(xí)慣，教育學(xué)生自己能做的事自己做，學(xué)會做力所能及的家務(wù)勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等，平日里做事情要有條理，要善始善終。這些從生活中學(xué)到的能力、形成的習(xí)慣對學(xué)生將來的生存發(fā)展意義會更加巨大。

4.心理教育應(yīng)成為常規(guī)課程。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)，走向社會難免不出問題?，F(xiàn)在的學(xué)生從小生長在一個優(yōu)越的環(huán)境里，幾乎沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么脆弱，古人云：“自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男”。因此，把心理健康課列為學(xué)校的常規(guī)課程，如同語文、數(shù)學(xué)科一樣有教材，開設(shè)課時，聘任專職心理教師進行授課，對學(xué)生進行心理教育與輔導(dǎo)，促進學(xué)生自我意識的覺醒與發(fā)展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

5.開設(shè)演習(xí)與實踐課程。學(xué)校要定期設(shè)計各種災(zāi)害、事故的模擬場景，對學(xué)生進行減災(zāi)防險科普知識宣傳教育和應(yīng)急疏散、救援、搶險演練等工作。通過演練，使學(xué)生熟悉應(yīng)急避險的處置流程，具備基本的減災(zāi)防險意識和常識，切實提高災(zāi)害防御和自救互救能力。定期組織學(xué)生參加各種實踐活動或社會實踐活動，讓他們學(xué)習(xí)到生活中的各種技能；了解到人與人間中的真、善、美、惡、丑等心態(tài)；品嘗到人生中的各種酸甜苦辣滋味，增強學(xué)生的生存意識，提高生存質(zhì)量。

每個人都有美好的前途，關(guān)鍵是要為自己的將來的生存做好準備，而如何指導(dǎo)學(xué)生為將來更好地生存做準備呢？我認為最直接可行的辦法便是在學(xué)校進行“生存教育”，把它列入學(xué)校教育系統(tǒng)工程中，有制度、有考核、有獎罰，有時間與內(nèi)容開展教育活動，這應(yīng)是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是煥發(fā)學(xué)校德育生機的又一切入點。