周二中

廣東省開平市某中學(xué)的初三學(xué)生謝某為了報(bào)復(fù)小學(xué)老師對(duì)他“留堂太多”，連捅老師十余刀。6月29日《中國青年報(bào)》刊發(fā)調(diào)查報(bào)道：“邊緣生”緣何變成“悲劇生”？

一份積怨，雪藏三年后演變成一場(chǎng)血案。兇手年僅14歲。被刺的是謝某小學(xué)六年級(jí)時(shí)的班主任侯某，身中十余刀，目前仍舊住在ICU病房。謝某行兇的動(dòng)機(jī)是，讀小學(xué)時(shí)，侯某“留堂太多，有些針對(duì)我”。

看到這樣的消息，也許我們第一個(gè)反應(yīng)就是譴責(zé)行兇的謝某。當(dāng)然，謝某是要受譴責(zé)，不僅如此，他還會(huì)受到法律的制裁。但是我們更要換位思考，在這起血案中，除了那位班主任侯某是直接的受害人，其實(shí)謝某也是受害者。一方面，當(dāng)年謝某讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不好，淪落為所謂的邊緣生。在“分?jǐn)?shù)為王”的教育評(píng)價(jià)體制下，他承受的心理壓力可想而知?！傲籼锰啵行┽槍?duì)我”，從這一現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)謝某當(dāng)年的尷尬、狼狽甚至屈辱的心理。另一方面，就以他從小學(xué)六年級(jí)開始到現(xiàn)在，已經(jīng)三年了，這三年當(dāng)中，他心中依然被當(dāng)年的羞辱感壓迫著、折磨著。一個(gè)小小少年，又怎么經(jīng)得住這樣的心靈擠壓？他對(duì)原班主任連捅十余刀，這是一種壓力的宣泄。表面上看起來，這十余刀是捅向了原班主任，其實(shí)，更是捅向我們教育制度本身。

在此想起兩件事。一是筆者自己孩子的事。若干年前，因筆者工作變動(dòng)，孩子也從蘇中地區(qū)來到蘇南，因?yàn)楫?dāng)時(shí)筆者老家實(shí)行的是人教版教材，而蘇南用的是蘇教版教材，二者不一樣。孩子轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，接收學(xué)校要對(duì)孩子進(jìn)行一下測(cè)試，那次孩子由于種種原因，考得不理想，一位中年女教師看到試卷后當(dāng)場(chǎng)就說：“這樣的成績(jī)，進(jìn)幼兒園人家都不要！”我當(dāng)時(shí)就覺得臉上掛不住，孩子更甚?；貋砗螅覐恼婀膭?lì)孩子，說今天你聽到了吧，那個(gè)老師的話你既要放在心上又不要當(dāng)回事。要放在心上，你要以此為動(dòng)力，學(xué)給她看看；不要當(dāng)回事，因?yàn)槊總€(gè)老師說話的方式都不一樣，她也許是出于好心，或者就是想通過這種方式來刺激你。后來孩子還算努力，小學(xué)畢業(yè)后考上了全市最好的初中，現(xiàn)在又在全市最好的高中就讀，算是爭(zhēng)了一口氣。二是筆者小侄女的事。她讀小學(xué)，成績(jī)不好，也屬于“留堂”很多的一類學(xué)生，有時(shí)全校學(xué)生都走完了，她還被留在教室里。不僅她自己難堪，去接她的爺爺奶奶在外面等得也著急，當(dāng)然也難堪。有一次，我看她的日記，里面有這樣的話：“上帝啊，哪里有提高智力的神水?。　弊x來讓人心酸。這一切，都是因?yàn)樵诶蠋煹男睦铮饬恳粋€(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，還是看成績(jī)。分?jǐn)?shù)至上論，將老師和學(xué)生都綁在了千瘡百孔的教育戰(zhàn)車上。

再回到開平行兇的謝某身上，有專家指出：家庭貧窮、學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理健康教育滯后、學(xué)校教育“分?jǐn)?shù)為王”等幾個(gè)因素疊加，導(dǎo)致謝某產(chǎn)生極度自卑、自尊心極強(qiáng)、個(gè)性過度敏感、受挫力差等嚴(yán)重的心理問題，從而最終釀成悲劇。這些問題需要我們共同面對(duì)解決，這也許是一個(gè)長期的過程。謝某的這十余刀捅向教育制度本身，讓我們看到了當(dāng)今教育的困境。

除了上述因素，筆者認(rèn)為，教師個(gè)人的素質(zhì)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。如果說要改變大的制度問題，一時(shí)還難以實(shí)現(xiàn)，作為教師，我們不妨改變自身，帶著學(xué)生適應(yīng)這種制度。然而，一些教師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，往往心急，失去了耐心，恨鐵不成鋼，于是種種挖苦、嘲笑、歧視之語都出來了。這正如廣東省開平市忠源紀(jì)念中學(xué)校長周永峰所說的：“一句無意間的批評(píng)，甚至一個(gè)眼神、動(dòng)作，都有可能會(huì)在學(xué)生心中投下心理陰影，產(chǎn)生‘黑箱效應(yīng)，關(guān)閉一個(gè)孩子的心靈?！币?，孩子也有自尊，他們的自尊有時(shí)比大人還強(qiáng)烈，當(dāng)他們的自尊受到傷害與摧殘時(shí)，他們也許會(huì)有兩種選擇，一種是更加自卑、壓抑甚至消沉，另一種可能就像謝某一樣走極端。而這兩種情況，都是我們不愿看到的。筆者也從事過中學(xué)教育，搞過班主任工作，以我的體會(huì)來說，在教育過程中，我是從不敢把“笨”“白癡”“討厭”等字眼兒掛在嘴邊的，我知道，說那些話，不僅會(huì)刺傷學(xué)生，也體現(xiàn)了自己教育教學(xué)的無能！

愿謝某的悲劇不再重演，當(dāng)我們醫(yī)治好那位班主任侯某的傷口時(shí)，我們更要想辦法治好不斷流血的教育！