王琦

“已聽寫三遍”“已背誦”“已預(yù)習(xí)”……自從孩子上了小學(xué)，家長每日例行在孩子作業(yè)本上“簽字”已經(jīng)成為一種約定俗成。然而近日昌平城關(guān)小學(xué)、朝陽白家莊小學(xué)、農(nóng)科院附小、北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校等北京市部分小學(xué)卻開始試水作業(yè)“免簽”。校方管理者稱，此舉旨在減輕家長負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力；然而，一部分家長和教師卻對(duì)此爭(zhēng)議不斷。（《北京青年報(bào)》）

家庭作業(yè)簽字是中小學(xué)生家長們的另一項(xiàng)工作，檢查、監(jiān)督、督促……一遍一遍的高喊和啰嗦，好像沒有家長的時(shí)刻關(guān)注，孩子就沒有能力自主完成作業(yè)，但是事實(shí)果真如此嗎？是家長過于高估自己的能量，養(yǎng)成了孩子依賴的習(xí)慣，還是孩子果真不具備自主完成作業(yè)的能力？

家庭作業(yè)要求家長必簽，讓家長能及時(shí)動(dòng)態(tài)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也及時(shí)幫助孩子“糾錯(cuò)”，但是正如一些家長提出的問題一樣，我們批改了作業(yè)，老師做什么？在給家長帶來負(fù)擔(dān)的同時(shí)，真的能發(fā)揮幫助孩子學(xué)習(xí)的作用嗎？家長批改作業(yè)，貌似是一個(gè)幫助孩子學(xué)習(xí)的過程，但正如北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校方所言“其實(shí)家長簽字對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績幫助并不是很明顯”。孩子在家長面前是完全依賴放松的，并且不會(huì)過于畏懼家長的批評(píng)，反而會(huì)畏懼老師的批評(píng)，有了家長糾錯(cuò)，學(xué)生就少了被老師批評(píng)的恐懼，從而易形成懶散、馬虎的作業(yè)習(xí)慣，而平常作業(yè)馬虎就難保在考場(chǎng)上不馬虎。

家長批改作業(yè)不僅搶了老師的工作，而且術(shù)業(yè)有專攻，家長不是老師，在講解等方面難免偏差，不能教給孩子最快速、準(zhǔn)確、簡便的解題方法和思維。正如一些家長所說，有些知識(shí)已經(jīng)忘記，遇到不會(huì)的問題還要上網(wǎng)查，真心累啊！家長傷不起是一方面，另外，現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查來的答案怎能保證教學(xué)質(zhì)量？再者，經(jīng)過家長“修改”的作業(yè)也不利于老師直觀全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，這樣在課堂上就無法對(duì)癥下藥進(jìn)行講解。

簽字就要對(duì)孩子的作業(yè)負(fù)責(zé)，那么孩子負(fù)責(zé)什么呢？家庭作業(yè)出了問題，老師會(huì)直接追責(zé)家長，孩子作為作業(yè)鏈條的直接相關(guān)人物，被老師和家長共同忽視了，這種忽視是未平等對(duì)待孩子的表現(xiàn)，既然我們均未將孩子置于關(guān)鍵位置，那么孩子又怎么會(huì)有作業(yè)的主人翁意識(shí)？筆者有一同事，孩子上一年級(jí)，每次搗亂不想寫作業(yè)，都會(huì)說忘記作業(yè)是什么了，同事就滿世界打電話問作業(yè)內(nèi)容，孩子就順利偷得浮生半日閑。我說那你就放手，讓孩子知道不寫作業(yè)的后果唄！同事無奈稱，還要簽字。同事怕被追責(zé)，孩子則不用怕，抱著總有人解決問題的態(tài)度，長此以往，孩子何時(shí)才會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的，又怎會(huì)自主學(xué)習(xí)！作業(yè)免簽，在還給孩子平等的權(quán)利，還給孩子自主學(xué)習(xí)權(quán)利的同時(shí)給了家長放手的權(quán)利，免除了想放手都會(huì)被老師追責(zé)的尷尬。

我們要把孩子放到平等的位置，學(xué)會(huì)相信我們的孩子，只有還給孩子自主的權(quán)利，孩子才能學(xué)會(huì)自主思考，形成作業(yè)的主人翁意識(shí)。老師和家長應(yīng)擺脫陪讀的教育習(xí)慣，逐漸接受教育的改革，放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)是屬于孩子的第一份“工作”，讓他養(yǎng)成自主完成和為“工作”負(fù)責(zé)的習(xí)慣，比完美的作業(yè)答卷更重要。