陳巧林　劉如松

摘 要：我國中職教育的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)的師資隊伍，一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是保證中職校培養(yǎng)實現(xiàn)目標的重要保證。針對目前中職校專職教師來源單一、缺乏企業(yè)經(jīng)驗，而兼職教師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗的問題，從多方面入手，就校企人才互動優(yōu)化專業(yè)師資隊伍進行研究。

關(guān)鍵詞：中職；校企人才互動；優(yōu)化；師資隊伍

一、中職專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀分析

（1）實踐經(jīng)驗是短板。我國現(xiàn)階段要求中職專業(yè)教師是“雙師型”教師，即既要有較高的理論知識又要有很強的實踐操作技能。而現(xiàn)行階段中職校的多數(shù)教師直接來源于高校，大部分是沒有教學(xué)經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，更沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗。許多院校為了解決這個問題，都在自己學(xué)校設(shè)立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)來實現(xiàn)教師的培訓(xùn)和考核。這些教師雖然取得了技師證書，符合理論上的“雙師型”，但他們實踐操作水平卻和技師相差甚遠，這樣不利于教師經(jīng)驗的積累和教學(xué)。

（2）教學(xué)經(jīng)驗是硬傷。目前，有的院校為了實現(xiàn)教學(xué)多元化，聘請了很多兼職教師，兼職教師的來源多樣，例如：企業(yè)、研究所等，但他們很多都沒有教學(xué)經(jīng)歷，而且文化程度也不高，同時精力也有限。這樣的教學(xué)，最終會導(dǎo)致課堂交流出現(xiàn)問題，學(xué)生逃課，課堂紀律比較差，聽課效果不理想等普遍現(xiàn)象。同時，兼職人員都有自己的工作要開展，沒有、也不可能花很多時間在教學(xué)上，多種因素的交織，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。

二、中職校企人才互動優(yōu)化專業(yè)師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容

為了解決中職校專業(yè)師資隊伍存在的問題，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)，中職校提出了校企人才互動聯(lián)合辦學(xué)的策略。圍繞著這個策略，未來中職校優(yōu)化專業(yè)師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下方面：

（1）加強專任教師的實踐技能。為了使本校在中職校中具有競爭優(yōu)勢，各個中職校的專任教師就必須具有較高理論教學(xué)水平，又要有很強的實踐技能。因此，各個學(xué)校要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師的專業(yè)技能。所以，就必須和企業(yè)建立合作關(guān)系，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，通過實踐可以使教師的教學(xué)技能得到了極大提升，也使本校在競爭日益激烈的中職校中具有一席之地。

（2）利用校企互動資源擴大兼職教師隊伍。專任教師和兼職教師各有優(yōu)勢和不足，通過相互交流，可以形成優(yōu)勢互補。因此，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)互動，引進一批專業(yè)技術(shù)過硬，行業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，作為學(xué)校的兼職教師。同時，學(xué)校老師和這些兼職教師定期進行教學(xué)交流，提升兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗，同時也可以開闊學(xué)校教師的視野，使兼職教師隊伍在實踐中成長，達到學(xué)校教師的教學(xué)水平。

（3）“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊伍體系建立與完善。落實教師企業(yè)實踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，同時，強化“雙師型”素質(zhì)教師的培訓(xùn)、資格審查及職稱評審，使“雙師型”教師隊伍的建設(shè)在制度上得到保障。

三、校企互動優(yōu)化專業(yè)師資隊伍的途徑

（1）學(xué)校鼓勵支持、正確引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強對在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，主要通過加強與企業(yè)的交流，輸送有潛質(zhì)的專業(yè)教師到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)交流，通過頂崗實習(xí)強化教師的實驗教學(xué)，突出專業(yè)技術(shù)，專注技術(shù)細節(jié)，完善實驗、實訓(xùn)設(shè)備的操作流程，提高教師的專業(yè)水平和實際動手能力?？傊瑢W(xué)校作為載體應(yīng)該千方百計地為教師提供機會，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而努力。

（2）提升企業(yè)的積極性和參與性。專業(yè)教師的成長離不開企業(yè)的配合。因為，企業(yè)具有實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才，他們長時間從事生產(chǎn)一線的工作，比較熟悉生產(chǎn)的全過程，掌握實訓(xùn)儀器的操作，能夠通過實際操作對教師進行技術(shù)指導(dǎo)；企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備都比較先進，可以供教師使用，以提高他們的專業(yè)技術(shù)操作能力；同時，企業(yè)有最新最適用的技術(shù)和信息。這三者都是企業(yè)的優(yōu)勢，給教師提供了良好的成長環(huán)境，有效地構(gòu)建了以指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)為目的的師資隊伍。

（3）強化兼職教師隊伍建設(shè)。學(xué)校從行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導(dǎo)實踐教學(xué)的技術(shù)人才和能工巧匠做兼職教師，為企業(yè)人員在教學(xué)一線、教育科研、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等方面設(shè)立崗位，通過結(jié)構(gòu)互補，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。同時，建立健全兼職教師隊伍的規(guī)范管理和有效考核，使兼職教師隊伍管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和專業(yè)化，進一步保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（4）強化雙專業(yè)負責(zé)人制。雙專業(yè)負責(zé)人主要由校內(nèi)專業(yè)負責(zé)人和企業(yè)專家兩方面共同組成。企業(yè)專家主要是作為專業(yè)的兼職負責(zé)人，與校內(nèi)專業(yè)負責(zé)人共同制訂專業(yè)師資培訓(xùn)計劃，互派人員參與教學(xué)管理，共同規(guī)劃、參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，雙方共同開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教材，尤其是專業(yè)實踐教材，從而真正做到優(yōu)勢互補，共同引領(lǐng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

總之，目前中職校的專業(yè)師資隊伍主要包括兩個方面，一是校內(nèi)的專任教師隊伍，二是從行業(yè)企業(yè)聘請的兼職教師隊伍。這兩者是中職校專業(yè)師資隊伍建設(shè)不可或缺的兩個方面，只有實現(xiàn)校企人才的有效互動，才能使這兩者相互支持、相互促進，從而優(yōu)化中職校的專業(yè)師資隊伍，提高中職校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的吻合度，促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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[3]王宇.關(guān)于校企共建教師教學(xué)團隊的思考[J].中國電力教育，2009

（1）.

（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校）

項目來源：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題“校企人才互動促進中職專業(yè)師資隊伍建設(shè)實踐研究”，項目編號：2013097