楊寧　程毓

又到一年畢業(yè)季。數(shù)據(jù)顯示，今年高校畢業(yè)生規(guī)模達727萬，比去年的699萬又有所增加。為了躲避眼前的就業(yè)壓力，部分地方本科高校成為了“考研基地”。

本科生盲目考研，與一些普通高校教學應(yīng)用性不夠直接相關(guān)。同為普通本科大學的湖北省屬高校武漢科技大學，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有著獨到經(jīng)驗。企業(yè)每年向該校本科畢業(yè)生提供的崗位數(shù)和畢業(yè)生數(shù)的比例達到6∶1，該校也連續(xù)10年保持高就業(yè)率。那么，該校究竟是如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的？

一、優(yōu)化設(shè)計，專業(yè)、課程該調(diào)的調(diào)，該撤的撤

“反思一下，現(xiàn)在的大學課堂里有多少內(nèi)容是過時的？有的工種已經(jīng)不存在了，可大學的專業(yè)還在招人；有的工科生讀了4年，連本專業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)都不清楚。這樣紙上談兵培養(yǎng)出的本科生難怪企業(yè)不會要?！庇薪逃龑＜疫@樣抨擊當前的大學教育。武科大高等教育研究所所長陳濤說，“應(yīng)用性不足，所學難以付諸應(yīng)用，加之近幾年產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，有的行業(yè)已是明日黃花，本科生就業(yè)更是雪上加霜?！?/p>

“相比于諸如職業(yè)教育、MBA等明確面向就業(yè)市場的教育品類，本科教育還是有點定位不準，因為本科教育既有其通識性、基礎(chǔ)性特點，又有其專業(yè)性、學術(shù)性。企業(yè)是用人的主體，如果現(xiàn)在的本科教學在出口建設(shè)上更多將企業(yè)需求納入進來，會更切實際?！蔽淇拼笮ｉL助理吳懷宇說。

在探索本科教學過程中，武科大對課程體系進行了優(yōu)化設(shè)計。在學校董事會成員、五十多家企業(yè)做調(diào)查，收集企業(yè)對人才需求的數(shù)量和規(guī)格信息；借助網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計分析全國相同專業(yè)的學生數(shù)和畢業(yè)生就業(yè)情況；收集國家和地方政府產(chǎn)業(yè)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級、行業(yè)發(fā)展的政策信息。

結(jié)合市場調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，武科大每年都對專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量和培養(yǎng)方案做出改變，增強應(yīng)用性。自2007年起，本科增加機械電子工程、汽車服務(wù)工程等18個需求旺盛的新專業(yè)，撤銷或合并礦山機械、礦用汽車等12個老專業(yè)，各專業(yè)的招生規(guī)模根據(jù)市場需求每年調(diào)整。

有專家曾質(zhì)疑這樣的做法會擾亂“經(jīng)典的課程體系”，是對傳統(tǒng)的破壞。而吳懷宇認為，“現(xiàn)在的本科教育沒必要端著精英的架子，地方高校就是要培養(yǎng)企業(yè)能用、好用的人才。專業(yè)設(shè)置要緊跟業(yè)內(nèi)前沿。”

經(jīng)過調(diào)整，武科大將工科類專業(yè)實踐學分占總學分比例從國家要求的25%提高到30%以上，實踐能力的培養(yǎng)貫穿大學本科4年?！爱斎唬囵B(yǎng)方案的效果有一定的滯后性，專業(yè)變化是否成功要等4年后才能看到。但是我們適時動態(tài)調(diào)整，能夠最大程度地保證課程是較新的、用得上的?！标悵f。

二、實行雙導師制，本科培養(yǎng)上“雙保險”

“要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須加大實習實踐的力度。但是，一些工程類企業(yè)接受大學生實習有很多顧慮?！眳菓延钫f，比如生產(chǎn)效率、安全事故和技術(shù)泄密等方面的考慮較多。

然而，武科大僅在湖北省內(nèi)就擁有武鋼、中冶南方等一百多個長期穩(wěn)定的校外實習實踐基地，每年能接納兩萬多名武科大學生實習實訓。這受益于武科大多年來依托鋼鐵冶金行業(yè)和湖北省經(jīng)濟發(fā)展實施的“校企合作，共享共贏”的發(fā)展模式：武科大為企業(yè)提供科研、人才服務(wù)，企業(yè)為武科大提供科研經(jīng)費、實習基地。

為了“適銷對路”，武科大一半以上的學院開設(shè)了卓越工程師班、新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)班等特色人才培養(yǎng)班。對人才的要求進行“定制”培養(yǎng)，每個班有專門的教學計劃、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標。另外，在特色班創(chuàng)立本科生培養(yǎng)“雙導師制”，每5名學生配備1名校內(nèi)教授和1名企業(yè)高工做導師。前3年，學生跟著校內(nèi)導師蹲實驗室，做課題，到大四跟著企業(yè)導師在企業(yè)生產(chǎn)實踐1年。

“大四學生全年都泡在企業(yè)，一年分為2～3段，學校給學生開出任務(wù)單，跟著企業(yè)導師完成規(guī)定任務(wù)?！蔽淇拼蠼虅?wù)處處長程光文說，為了將雙導師制落到實處，培養(yǎng)的全過程有質(zhì)量監(jiān)控和考核驗收程序。

追求高大全是地方院校發(fā)展的“常見病”，一部分地方高校專業(yè)重復設(shè)置，其后果是犧牲人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大學生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才?！斑@和現(xiàn)有的評價體系有關(guān)，老師評職稱，搞教學的干不過搞科研的。大學的評估也是科研占比過重，部分地方高校為了提升排名，把精力從教學轉(zhuǎn)移到科研?！标悵f。

“歸根到底，本科培養(yǎng)的最佳狀態(tài)是培養(yǎng)有‘張力的本科生。教育的根本任務(wù)和使命是培養(yǎng)人才，各個學校的區(qū)別在于培養(yǎng)什么層次和什么規(guī)格的人才。武科大堅持培養(yǎng)‘高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，‘上能深造，下能就業(yè)?！蔽淇拼簏h委書記劉華才說。

（來源：《人民日報》）