鄭祥

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0096-02

閱讀是現(xiàn)代社會獲取信息的重要方式，是可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段。然而，長期以來，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為是人文學(xué)科的責(zé)任，較少地受到自然學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)相比普遍沒有得到重視，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。分析原因，改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀習(xí)慣勢在必行。

一、學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)狀及學(xué)情分析

目前教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，得不到應(yīng)有的重視，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全依賴于教師講解。對所教班級學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本做過調(diào)查，只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，而絕大部分學(xué)生只將課本當(dāng)作練習(xí)冊，作業(yè)時抄題用。憑著上課時教師講授內(nèi)容的一點(diǎn)印象就忙于做作業(yè)，只是用到公式時，才去翻書，做死題的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。較多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)閱讀，缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，認(rèn)為研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。因此學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時，對內(nèi)容的理解僅僅停留在字面上的意義，沒有讀出題中各數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系、蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法。

另外，有些教師在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，僅注意解題的演算步驟，對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)較少，而且，片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靠做大量的練習(xí)鞏固就行了。這些都是造成學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力下降的基本原因。若不改變這種狀況，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能適應(yīng)新課程教育的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的對策

1.充分激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們自覺地去閱讀數(shù)學(xué)書和有關(guān)資料

在教學(xué)中我經(jīng)常有意識地設(shè)下“懸念”，以激起學(xué)生追求新知識的熱情。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀新課內(nèi)容時，啟發(fā)性的說話要造成學(xué)生躍躍欲試的意境，使他們真正感到自己閱讀數(shù)學(xué)課本的必要性和迫切性，而不是老師強(qiáng)迫的。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)各層次學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

數(shù)學(xué)閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，極少有學(xué)生會把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)做一件快樂的事，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師如果能適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，就可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟且具體、要有針對性，新穎有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)符號語言具有高度抽象性的特點(diǎn)，使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)符號語言的形成過程，認(rèn)真對待數(shù)學(xué)符號教學(xué)，也只有這樣才能克服閱讀上的障礙。第二則要幫助學(xué)生分析知識結(jié)構(gòu)?！邦I(lǐng)讀”要注意訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。尤其是閱讀例題時，要特別重視審題和驗(yàn)算這兩個環(huán)節(jié)，要把解題思路、方法乃至?xí)鴮懜袷?，每一步理論依?jù)都搞清楚。

3.對初中生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)

剛進(jìn)初中的學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，可以把數(shù)學(xué)閱讀分成兩個階段，講前閱讀（預(yù)習(xí)）和講后閱讀（復(fù)習(xí)）；到了中高年級，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣后，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)提出相應(yīng)的要求，如閱讀后完成規(guī)定的練習(xí)，可以從練習(xí)的結(jié)果看出學(xué)生自學(xué)的效果；要求學(xué)生對同類型的問題進(jìn)行歸納、整理。如在已經(jīng)學(xué)過的知識中，證明兩條線段相等、兩個角相等的方法有哪些？又如，通過階段學(xué)習(xí)后請學(xué)生根據(jù)個體學(xué)習(xí)的情況，自行選題完成數(shù)學(xué)小論文等等。

在具體方法的運(yùn)用上，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生擬好閱讀提綱，提出問題，讓學(xué)生按提綱或帶著問題閱讀。擬定提綱時要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，提出的問題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維。對于有些教材，還可以通過教具演示，或多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生容易抓住事物的主要特征和本質(zhì)屬性。

比如在學(xué)習(xí)圓的軸對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性時，可以讓學(xué)生動手剪一個圓，自己折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使學(xué)生從根本上理解圓的這兩條基本性質(zhì)，從而為進(jìn)一步理解圓的垂徑定理等性質(zhì)定理奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)圓柱或圓錐時可以讓學(xué)生自己動手做一個圓柱或圓錐，自己通過展開、組裝的觀察實(shí)驗(yàn)，了解圓柱、圓錐及它們的側(cè)面展開圖。使學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及解決實(shí)際問題能力，從而具有了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。

總之，教師在教學(xué)中，要教會學(xué)生怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中善于發(fā)現(xiàn)各個問題之間的聯(lián)系，揭示他們之間的規(guī)律。要相信學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。endprint