萬加興

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0094-02

實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往通過實驗來探索某個物質(zhì)的性質(zhì)，并證明其所具有的特性。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)如何進行實驗教學(xué)呢？充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是我對初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與思考。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)演示實驗約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質(zhì)教育的要求。

二、教學(xué)策略

1.認(rèn)真做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

演示實驗是實驗教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生往往會以教師的實驗操作做為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在演示實驗的時候教師應(yīng)當(dāng)高度重視操作的正確與規(guī)范，起到示范作用，切勿在實驗中不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。要做到實驗演示的規(guī)范，無可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關(guān)的知識與實驗的技能，在實驗進行前做好充分的準(zhǔn)備，或者在實驗進行前可進行多次操練，盡量避免錯誤，教師的實驗演示中的每一個步驟，是被學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來看待。若教師在演示中操作不規(guī)范或者犯錯誤，對學(xué)生將具有極大的影響，在實驗演示中，有些教師往往只注重實驗的結(jié)果，而忽略了小的操作，有時這些操作在該實驗不會產(chǎn)生什么大影響，而有些時候這些操作就會影響到實驗的成敗。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細沙；細鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲末端系好一根火柴。在實驗操作中，應(yīng)待火柴桿將要燃盡時，才將細鐵絲插到集氣瓶內(nèi)，在插入時，動作應(yīng)當(dāng)緩慢，不可過急，做好每一個步驟，實驗結(jié)果將會看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發(fā)現(xiàn)在集氣瓶底有大量的黑色固體生成。在實驗操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實驗反應(yīng)劇烈，還可能會存在安全隱患。要將實驗做得完美，教師就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M行每一步的操作，給學(xué)生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。

在演示實驗的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真觀察，并思考每個環(huán)節(jié)的必要性，學(xué)生在教師進行實驗演示時，往往只會關(guān)注現(xiàn)象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適時提醒學(xué)生在哪個步驟中應(yīng)該注意些什么，能觀察到什么現(xiàn)象，并穿插些問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生積極的發(fā)散思維。

2.改革實驗以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

（1）增強實驗的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）設(shè)計聯(lián)系實際的實驗

為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。

（3）運用多媒體輔助實驗教學(xué)

多媒體能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境。運用多媒體可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以展示，多媒體正好可彌補這一缺陷。如①物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗。

3.利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生探索精神

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們注意到本地的一些資源優(yōu)勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學(xué)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力服務(wù)，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)以致用的能力有很大的幫助。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是處在一個啟蒙階段，因此，在實驗教學(xué)過程中，教師要不斷地探索新的適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，有效地講授實驗教學(xué)的技能及化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，更好地掌握化學(xué)知識。“教無定法，但要得法?！苯窈笪疫€將繼續(xù)努力探索初中化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生享受適合自己的教育！endprint