張燁

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0054-02

在復(fù)習(xí)課上，英語教師的“三多”（漢語說得多，詞法、語法講得多，作業(yè)布置得多）現(xiàn)象嚴(yán)重，教師滔滔不絕，深感上復(fù)習(xí)課累，上復(fù)習(xí)課難。學(xué)生受“三多”（聽得多、記得多、做得多）所累，上課則按教師要求，背記詞語，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)記語法規(guī)則。由于內(nèi)容無新意，學(xué)生對(duì)重復(fù)機(jī)械記憶感到索然無趣，參與意識(shí)不強(qiáng)，下課后又不得不埋在一套接一套的題海中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重?？上攵?，這樣的復(fù)習(xí)效果肯定不盡如人意。

要改變這一現(xiàn)象，教者要把激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用放在首位，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教法。設(shè)法促使學(xué)生積極主動(dòng)地上好復(fù)習(xí)課，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)課的效率。

一、教師要有心理準(zhǔn)備，了解科目的目的及要求

在九年級(jí)英語的綜合復(fù)習(xí)之前應(yīng)認(rèn)真研究近幾年的模擬試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，了解初中英語應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。避免在復(fù)習(xí)過程中會(huì)偏離主題做太多的難、偏題，正確地引導(dǎo)學(xué)生。抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)整理知識(shí)點(diǎn)，歸納分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，使之樂于參與活動(dòng)

第一，教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實(shí)物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)起來，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。

第二，將形式多樣的競賽活動(dòng)經(jīng)常性地穿插在復(fù)習(xí)課中，在競賽中強(qiáng)化記憶，促進(jìn)運(yùn)用。競賽內(nèi)容可涉及對(duì)話、習(xí)慣用語和句型的復(fù)習(xí)。競賽方式可以多種多樣，如個(gè)人搶答，單詞接龍，單詞的前后級(jí)，寫詞組（以動(dòng)詞為主寫，或以某個(gè)介詞開始寫等）及句子接龍等。

加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用，在競賽后，可以安排學(xué)生配合競賽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭造句練習(xí)。這樣，不僅可以把寫和說結(jié)合起來，也可以把寫和用結(jié)合起來。當(dāng)然，組織課堂競賽內(nèi)容要精，有明確的目的；時(shí)間要短，三到五分鐘為宜；學(xué)生動(dòng)作要快，在限定時(shí)間內(nèi)爭取最佳成績；參與面要廣，要面向大多數(shù)學(xué)生；組織方法要活，根據(jù)不同的內(nèi)容可分別采取按座次參賽、限人數(shù)參賽或自由參賽等不同方式，既可以進(jìn)行口頭競賽，也可以進(jìn)行筆頭競賽。

教師精心設(shè)計(jì)的競賽內(nèi)容有助于學(xué)生提高歸納總結(jié)能力。在競賽評(píng)比過程中，學(xué)生總會(huì)百般“挑剔”對(duì)手的不足之處，這在客觀上可以促使他們強(qiáng)化記憶，提高判斷能力。配合競賽設(shè)計(jì)的其他活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。競賽可以增強(qiáng)學(xué)生與其他成員的合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺主動(dòng)地復(fù)習(xí)，為小組增光。

第三，將講英語故事、根據(jù)動(dòng)物習(xí)性猜動(dòng)物名稱或根據(jù)某個(gè)情景猜某種自然現(xiàn)象等活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地安排在復(fù)習(xí)課中，在條件許可的情況下，可以充分利用多媒體資源，全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)復(fù)習(xí)熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，才會(huì)樂于動(dòng)口、動(dòng)手，勤于實(shí)踐，參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來。

三、語法的運(yùn)用

學(xué)好語法對(duì)學(xué)英語者很重要，雖然中考再次簡化單純的語法知識(shí)的考察，但從中考題分析，學(xué)好語法有助于學(xué)生在完形填空、書面表達(dá)等題型上的發(fā)揮，避免一些難點(diǎn)和枯燥的講解，這樣學(xué)生的積極性會(huì)有所提升。

四、整合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來

由于教學(xué)對(duì)象不同、復(fù)習(xí)時(shí)間長短不一，因此復(fù)習(xí)課的安排也各有差異。有的教師按冊(cè)、按單元順序復(fù)習(xí)，有的采取“先密后疏”進(jìn)行復(fù)習(xí)。有的則按語言知識(shí)和語言技能分兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。無論教師采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，都首先要將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)加以整合。各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，教師要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起。整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面。通過整合幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

五、知識(shí)清晰，以點(diǎn)帶面

初中總復(fù)習(xí)要想把課本中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到是不可能的，重要的是將重點(diǎn)要求掌握的知識(shí)教給學(xué)生。否則，教師一節(jié)課講的內(nèi)容很多，但學(xué)生記不住多少，每節(jié)課復(fù)習(xí)的要點(diǎn)要清晰，而且不能過多，做聽力練習(xí)時(shí)，集中大量的做，不如每天練一會(huì)的效果好。

六、進(jìn)行聽、說、讀、寫的交替復(fù)習(xí)，使課堂充滿情趣，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

要復(fù)習(xí)備考，教師必不可少地要組織學(xué)生做一些專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)題。如果學(xué)生手中有數(shù)套題，勢必浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，加重復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師要從手中掌握的復(fù)習(xí)資料中，精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的一套練習(xí)題，并以該套題為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果。

七、作業(yè)批改及時(shí)給予反饋

無論平時(shí)的作業(yè)本，聽寫和考試，一律及時(shí)批改，因?yàn)樗苯臃从持鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)批改有問題時(shí)及時(shí)指出并幫助學(xué)生改進(jìn)，每次的月考、期中、期末等考試要及時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，這樣有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，少走彎路。endprint