朱紅萱

【摘 要】總的來看，我國大學(xué)生就業(yè)壓力依然很大，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，目前崗位缺口大、供需有錯位、服務(wù)不完善、政策不健全等問題依然存在。本文分析國內(nèi)外大學(xué)生的就業(yè)路徑，探求提升就業(yè)競爭力的內(nèi)在需求，理性對待思想政治教育在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的價值，從思想政治教育的角度找尋解決此問題的普適性路徑，對更好地推動大學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展、展示自身價值、促進(jìn)社會和諧進(jìn)步具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 就業(yè)競爭力 路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.187

總體上說，大學(xué)畢業(yè)生是勞動力市場上的優(yōu)勢群體，這種優(yōu)勢也應(yīng)為良好的大學(xué)生就業(yè)狀況所證實(shí)。就目前國內(nèi)的就業(yè)現(xiàn)狀而言，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅速地從2001年的115萬增加到2012年的680萬，預(yù)計(jì)“十二五”時期年均高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到700萬，2013年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬，是2001年（115萬）的6倍，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。這種就業(yè)規(guī)模和局面已經(jīng)對現(xiàn)有國內(nèi)的就業(yè)現(xiàn)狀給予了巨大的沖擊，如何來提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力將是我們必須正視的問題。

一、國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)路徑對比

（一）國外大學(xué)生就業(yè)路徑

目前，發(fā)達(dá)國家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的做法主要有三種類型：自由市場傾向的做法、保守結(jié)構(gòu)性做法以及創(chuàng)新型做法。第一種自由市場傾向的做法的國家是建立在市場模式基礎(chǔ)上采用政府對高校畢業(yè)生就業(yè)適當(dāng)?shù)膮⑴c調(diào)控，但更多的是根據(jù)市場發(fā)展方向來主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)政策，典型的有美國、英國等，保守型做法的國家在對待畢業(yè)生就業(yè)上更多的采取保護(hù)性的政策方針，主要國家有德國、法國等。創(chuàng)新型做法國家主要指日本，通過創(chuàng)造新的崗位來促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（二）國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)路徑

國內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)路徑基本形成了國外模式的綜合形態(tài)勢，既采用自由市場傾向的做法，又采用保守性和創(chuàng)新性相結(jié)合的方法，一方面積極發(fā)揮市場的功能性作用，一方面又積極發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，同時尋求和提供更符合時代需求的工種和就業(yè)模式。無疑在中國這樣的人口就業(yè)壓力下，中國已經(jīng)取得了較為可喜的成績，可實(shí)際上還是有相當(dāng)部分的應(yīng)屆和往屆大學(xué)生面臨著就業(yè)的瓶頸。

二、思政教育在就業(yè)競爭力提升中的需求

從大學(xué)生在勞動力市場中的位置來看，隨著產(chǎn)業(yè)升級和社會轉(zhuǎn)型加劇，市場對人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生明顯變化，即高端的管理人才和專業(yè)人才、低端的技工和服務(wù)人員都呈供不應(yīng)求的態(tài)勢，而處于人才市場中端的普通白領(lǐng)大學(xué)生則表現(xiàn)欲供給過剩，即就業(yè)“紡錐形”結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生是市場變化、國家調(diào)控、就業(yè)主體多方因素互為影響的結(jié)果，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的穩(wěn)步過渡期，已經(jīng)形成的“紡錐形”結(jié)構(gòu)在較長范圍內(nèi)難以突破，這就反過來倒逼大學(xué)生重新進(jìn)行就業(yè)定位。僅從第三產(chǎn)業(yè)的需求來看，急劇增長的第三產(chǎn)業(yè)人才需求和高校畢業(yè)生對銷售類、服務(wù)類等的不積極性反應(yīng)，都將使大學(xué)生就業(yè)的的重置定位有較長的不適應(yīng)期。面對這樣的不適應(yīng)期，大學(xué)生怎么定位？什么時期開始定位？怎么找到適合自己的定位？誰可以幫助他們定位？定什么樣的位？定位可以幫助他們解決什么樣現(xiàn)實(shí)的問題？綜上的就業(yè)現(xiàn)狀都需要思政教育加以正確引導(dǎo)。

三、思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)同秦在東等學(xué)者對于思想政治教育本質(zhì)特征的歸納，即思想政治教育的學(xué)科屬性是關(guān)于社會成員如何實(shí)現(xiàn)一定社會、一定階級所需要的思想境界、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的社會教育實(shí)踐活動。這個關(guān)于思想政治教育的學(xué)科定位，體現(xiàn)了思想政治教育過程中思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育和生態(tài)教育的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了思想政治教育過程中的政治性、思想性、科學(xué)性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一[1]。既然是社會實(shí)踐活動，自然就會受思政教育現(xiàn)有軟硬環(huán)境的影響。

（一）思政教育受客觀情況的制約

陣地歸口不統(tǒng)一。就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)中一般直接接受副校長領(lǐng)導(dǎo)，具有與學(xué)校規(guī)模發(fā)展相適應(yīng)的管理隊(duì)伍，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上也自成體系。同時，在資金和辦公條件上，就業(yè)指導(dǎo)中心總的來說從場地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面都有較好的保障。思政部從組織管理的角度說，思想政治課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組一般由校黨委書記或者副書記任組長，由相關(guān)黨政職能部門負(fù)責(zé)人任成員；從機(jī)構(gòu)建設(shè)的角度說，設(shè)置直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)科研、教學(xué)組織二級機(jī)構(gòu)；從課程設(shè)置上，思想政治理論課統(tǒng)一歸口思想政治理論課教學(xué)科研組織管理；從部門職能上說，無論是領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、管理制度，還是課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)方法改革、教育工作者選配、培養(yǎng)培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)待遇、科研工作等都與諸多部門緊密相聯(lián)，這種部門聯(lián)系緊密性一方面可以實(shí)現(xiàn)部門和部門間的相互溝通和聯(lián)系，而另一方面也往往成為責(zé)權(quán)不明的來源。就業(yè)機(jī)構(gòu)和思政部門歸口不統(tǒng)一引起的資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀需要調(diào)整。

服務(wù)效率不理想。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)應(yīng)是高校就業(yè)工作中最重要的內(nèi)容，目前，就業(yè)服務(wù)歸口在就業(yè)機(jī)構(gòu)基本沒什么爭議，而職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生競爭力培養(yǎng)中基本分為以下幾種情況：一是由思政部門教育工作者將職業(yè)指導(dǎo)緊嵌于兩課教育中，一是在大學(xué)公共選修課程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)置，一是將職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)放在就業(yè)機(jī)構(gòu)，由就業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)或者委托第三方培訓(xùn)產(chǎn)生具備一定資質(zhì)的教育工作者。以上的情況是各教育主體基于自身發(fā)展情況所作出的理性選擇，這種選擇既有其合理性，同時也是具備一定的風(fēng)險性。解決好職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)歸屬問題才能使就業(yè)能力培養(yǎng)路徑實(shí)現(xiàn)效能的最大化。

（二）思政教育是有限度和邊界的

賦予思想政治教育在就業(yè)競爭力中的全價值論無疑是將思想政治教育理想化價值等同于思想政治教育現(xiàn)實(shí)性價值的后果。上述我們從社會需要的角度來闡釋思想政治教育的價值，但是這種價值形態(tài)和價值內(nèi)容能否轉(zhuǎn)化為思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價值，是需要主客觀條件的，不能將思政教育的應(yīng)然價值和實(shí)然價值劃等號。思想政治教育的邏輯歸屬是社會教育，與社會教育的其他形式有所不同的是，思想政治教育是一種特殊的社會教育活動，它的主體與客體、內(nèi)容與形式、工具與方法等，都與眾不同[2]。 因此，從邊界意識出發(fā)我們可以對思想政治教育的功能和價值有一個更加客觀的評價和認(rèn)識。

夸大受過思想政治教育的人的價值的后果無疑是對思政教育在就業(yè)競爭力中的導(dǎo)向價值的泛化。把受過思想政治教育的人所產(chǎn)生的所有就業(yè)競爭力的提升都?xì)w結(jié)為思想政治教育的價值，這種思政教育的價值萬能化是對思政教育本身價值的忽略，也是對社會生活系統(tǒng)功能含糊不清的理解。而實(shí)際上，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及相關(guān)配套文件中指出：思想政治教育的基本作用就是“幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀”[3]。

提升大學(xué)生就業(yè)能力是個系統(tǒng)工程，僅僅依靠思想政治教育是無法達(dá)到整體培養(yǎng)和提升就業(yè)競爭力的要求和目標(biāo)的。丁宗盛認(rèn)為學(xué)生的關(guān)鍵性能力包括：適應(yīng)環(huán)境能力、化解危機(jī)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、明確人生定位的能力、善于思考的能力、時間管理能力、自我推銷能力、群體中的行為合作能力、就業(yè)能力、決斷能力、承受挫折能力、把握機(jī)遇能力、勝任某種崗位的意志品質(zhì)、細(xì)致的觀察能力、信息接受和處理能力、創(chuàng)新能力、說服他人能力、當(dāng)眾講話能力、化解與他人矛盾的能力、控制情緒的能力、母語表達(dá)能力（寫作與口語溝通） 、自救的能力、把握人脈的能力、自我保護(hù)的能力、克服自身弱點(diǎn)的能力、傾聽的能力、成功策劃的能力、廣泛的興趣、求人辦事的能力、履行公民責(zé)任的能力、抵制誘惑的能力、道德推理能力、破解人生難題的能力、信息技術(shù)能力、外語溝通能力、看透他人的能力、善于借助外力的能力、預(yù)見能力等[4]，正如丁宗盛等學(xué)者提出的關(guān)于學(xué)生關(guān)鍵能力界定及培養(yǎng)中諸多需要培養(yǎng)的能力一樣，提升就業(yè)競爭力的眾多能力，僅僅通過思想政治教育是很難解決的，同時，我們應(yīng)該理性對待思想政治教育的負(fù)價值影響。

四、培養(yǎng)就業(yè)競爭力的路徑

（一）深挖思想政治教育的普適性路徑

1.完善社會實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升。

2.完善合乎市場發(fā)展規(guī)律的高校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升大學(xué)生的基本性技能、專業(yè)技能和綜合性技能。一是挖掘校友資源，發(fā)揮校友資源在促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)中的作用。

（二）創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容

1.理念創(chuàng)新。

堅(jiān)持思想政治教育在就業(yè)問題上的國際化方向，在強(qiáng)化本民族教育的同時，積極開拓國際教育市場，培養(yǎng)具有寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識且具備較高的思想政治素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，具有國際理念的復(fù)合型人才和開放型人才。

2.內(nèi)容創(chuàng)新。

堅(jiān)守思想政治教育的生態(tài)空間，如生態(tài)環(huán)境的教育、道德教育、誠信教育等；尋求思想政治教育與文化趨同的終極目標(biāo)和發(fā)展路徑中相互依賴的內(nèi)容，順應(yīng)人類文化發(fā)展史中思想政治教育呈現(xiàn)出由單一向全面、分化向整合、自我保存向自我更新的拓展趨向。

3.是方式創(chuàng)新。

創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的載體即堅(jiān)持一個方向，即以青年人喜聞樂見的形式進(jìn)行。如，網(wǎng)絡(luò)載體、文化載體、傳媒載體等；堅(jiān)持思想政治教育的時代性引導(dǎo)；在方式和方向上注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的理念；針對大學(xué)生的就業(yè)群體的不同需求，分層次分門類的采取不同措施，以促進(jìn)大學(xué)生與就業(yè)崗位的匹配。

（三）探索思想政治教育在就業(yè)競爭力中的長效機(jī)制建設(shè)

1.構(gòu)建“三位一體”（國家、社會、個人）的立體化就業(yè)模式。

2.注重機(jī)制建設(shè)，重視激勵、反饋、保障等機(jī)制在提升就業(yè)能力中的不可或缺性，加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控；健全高等教育體系；完善促進(jìn)就業(yè)的政策；建立就業(yè)目標(biāo)測試與職業(yè)規(guī)劃體系；建立就業(yè)信息匯總發(fā)布的機(jī)構(gòu)；提升高校畢業(yè)生就業(yè)政策的可操作性等。

（四）探求創(chuàng)業(yè)教育場域中思想政治教育的切入點(diǎn)

1.推廣國內(nèi)已基本形成的課堂式創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育和綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式。一是學(xué)習(xí)英國的創(chuàng)業(yè)教育體系中“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”“創(chuàng)業(yè)通識教育”以及“創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育”的倒金字塔形教育。

2.找尋適合現(xiàn)階段高校的創(chuàng)業(yè)教育的路徑，尋求統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育思想，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用；強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮思想政治教育的激勵作用；完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)；努力擺脫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境欠佳等因素的影響；打造和完善創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究的平臺；完善創(chuàng)業(yè)教育評價體系與機(jī)制；屏蔽觀者在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題上的“娛樂加諷刺的社會另類效應(yīng)”等。

參考文獻(xiàn)

[1]秦在東、方愛清.思想政治教育本質(zhì)特征芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（5）

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[3]加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育文件選編[C].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005：2.

[4]丁宗勝、蔣永忠.高職旅游管理專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力界定及培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（23）