肖登俊
【摘 要】如何有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率:高中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,并形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 興趣 教學(xué) 效率
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.075
改革是教育的生命,而課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主渠道。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。所謂教學(xué)效率,是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。正如張志公說:“提高課堂教學(xué)效率,關(guān)鍵在于教師?!痹谛抡n程背景下,如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,怎樣才是最有效的課堂教學(xué)方式,如何才能達(dá)到資源的最優(yōu)化配置呢?為此,筆者從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一些見解。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是根本
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬鲜且越處熃虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師灌輸、學(xué)生接受為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主。這樣學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),學(xué)習(xí)也成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。在新課改的形勢(shì)下,為了使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式,教師要盡力讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)且富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從孤立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從復(fù)制式學(xué)習(xí)向建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的繼承式學(xué)習(xí)向繼承和創(chuàng)新式的結(jié)合轉(zhuǎn)變,從一味的靜聽式向靜聽和活動(dòng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
二、教師要縱覽全局,從宏觀上著眼
是指教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法,對(duì)教材有相當(dāng)強(qiáng)的駕馭能力。為此,至少必須做到三條:首先,掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年,也積累了一些經(jīng)驗(yàn),但工作中卻既難以創(chuàng)新,教學(xué)水平又上不了更高的層次,關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)。其次,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。最后拓寬知識(shí)面,提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識(shí)面越寬,駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課,他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí),他答復(fù)說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說,對(duì)每節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!边@個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面,認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù),才能提高課堂教學(xué)效率。
三、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段
在新課改形勢(shì)下,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)已成為廣大教師普遍運(yùn)用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,增加了教學(xué)密度,從而提高了課堂教學(xué)的效率。首先,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)能夠同時(shí)運(yùn)用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的觀察思維等認(rèn)識(shí)能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,從而充分體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。其次,利用多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、光、色等和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景,能夠逼真地再現(xiàn)很多場(chǎng)境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的感覺。如教學(xué)Music這一課時(shí),筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音樂:classism music,M k music,RocknRoll,Jazz,countu music,rap,orchestra,choral等,讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行區(qū)別。同學(xué)們參與的熱情十分高漲??傊谡n堂教學(xué)中,利用多媒體等電教手段,通過圖像、聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合,模擬生活的語(yǔ)言情景,能使教材內(nèi)容生活化,并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。第三,利用多媒體教學(xué)能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服自卑感,樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而保證教學(xué)效率的提高。及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息,因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生,按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課,但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異,因此,要通過研究反饋信息,及時(shí)掌握情況,采取不同的矯正、補(bǔ)救措施,以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。教師在備課時(shí),要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,課堂上就會(huì)減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
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