摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在，這不僅影響到大學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而且容易使中國(guó)大學(xué)生養(yǎng)成望文生義的不良思維習(xí)慣。如何避免中國(guó)大學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要分析了“中式英語(yǔ)”在寫(xiě)作中的表現(xiàn)形式以及解決措施等，以期幫助中國(guó)大學(xué)生克服英語(yǔ)寫(xiě)作中的“中式英語(yǔ)”學(xué)習(xí)障礙。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；中式英語(yǔ)；對(duì)策

1 引言

從教將近十年，大部分的時(shí)間都在和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生打交道。而每一屆的學(xué)生當(dāng)中都有在開(kāi)學(xué)之初叫我“Teacher Li”的，或者談?wù)撆d趣時(shí)脫口而出“I very like Taylor Swifts songs.”或者張口就說(shuō)“Nanchangs weather is too hot. They say it has only two seasons： summer and winter. I cant bear it.”時(shí)，只能很遺憾地告訴他們，這是Chinglish（中式英語(yǔ)）。網(wǎng)上有不少比較搞笑的中式英語(yǔ)，如：“Good good study， day day up. “好好學(xué)習(xí)，天天向上” ，“Give you some color see see”（給你點(diǎn)顏色看看），“you dont bird me I dont bird you ” “你不鳥(niǎo)我我也不鳥(niǎo)你。”在教學(xué)過(guò)程中也偶爾會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)，在娛樂(lè)之余，也常常提醒他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)時(shí)盡量避免中式英語(yǔ)。

2 中式英語(yǔ)在寫(xiě)作上的表現(xiàn)

2.1 用詞不當(dāng)

學(xué)生在使用某些英語(yǔ)詞匯時(shí)，由于受到漢語(yǔ)對(duì)等詞或詞組的影響，于是作文中常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

例如： We should notice our handwriting.（應(yīng)改為We should pay attention to our handwriting.）此處的“注意”應(yīng)用 pay attention to 來(lái)表達(dá)，notice 主要指通過(guò)感覺(jué)器官注意到的。

此外，用詞不準(zhǔn)確還體現(xiàn)在詞的搭配及一些習(xí)慣用語(yǔ)上。如：Therefore，we shall attach great importance about this question.（attach great importance about 應(yīng)為attach great importance to）。

在漢語(yǔ)文章中，通常會(huì)出現(xiàn)大量修飾語(yǔ)。于是在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生常會(huì)受此影響，出現(xiàn)許多不必要的修飾語(yǔ)。這些詞匯在英語(yǔ)中，都屬于重復(fù)或多余累贅的詞。

例如：Singapore will bar Americas popular female pop star Madonna from staging a show in its territory. （應(yīng)改為Singapore will bar Americas pop star Madonna from staging a show in its territory.）popular female用在此處是多余累贅的。 如果明星不能popular，還能叫明星嗎？更何況后面還有個(gè)pop……再來(lái)說(shuō)female：Madonna在西方國(guó)家是人盡皆知的女用名，在意大利語(yǔ)中意思是“my lady”，同時(shí)這個(gè)名字在基督教和宗教藝術(shù)中通常指圣母瑪利亞。

2.2 句式結(jié)構(gòu)混淆

英語(yǔ)句子重形合，漢語(yǔ)重意合，這些差異反映了英漢民族思維方式的不同。英美人重理性，強(qiáng)調(diào)邏輯思維，過(guò)渡性詞語(yǔ)成為必不可少的語(yǔ)言紐帶。漢民族重悟性，注重辯證思維重點(diǎn)不同，表現(xiàn)形式各異。 英語(yǔ)與漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)和功能是不相同的，很多中國(guó)大學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，就是由于在寫(xiě)作過(guò)程中擺脫不了漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)體系的束縛，如一些大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的“with time flies”（隨著時(shí)間的飛逝）等。又如有的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)以下句子 ：“I suddenly got a good idea.”（我突然想到了一個(gè)好主意），這就是典型的中英句式混淆，這是完完全全根據(jù)漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)組織英語(yǔ)語(yǔ)句的，然而正宗的英語(yǔ)句式卻往往采取以下句型表達(dá) ：“A good idea suddenly occurred to （struck） me.”又如，學(xué)生有時(shí)會(huì)寫(xiě)出這樣的句子：“When asked what to do in the next few days， his answer was unclear.”這句話的主語(yǔ)是his answer，但是非謂語(yǔ)asked 的主語(yǔ)是he，因此是錯(cuò)誤的，最好改成：“When asked what to do in the next few days， he didnt give a clear answer.”

3 解決對(duì)策

3.1 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的濃厚興趣

培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，可以讀一些優(yōu)秀的英文原著，看經(jīng)典的原聲電影，還要養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣，最好使用英英詞典，使用英英詞典有助于學(xué)習(xí)者理解和掌握英語(yǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)用英語(yǔ)思維，還要養(yǎng)成經(jīng)常誦讀一些優(yōu)美英文的習(xí)慣，培養(yǎng)自己語(yǔ)感，并且做大量的練習(xí)！

3.2 了解英漢文化差異

學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)際上是一個(gè)既要學(xué)這門(mén)語(yǔ)言，又要學(xué)該語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的文化背景的過(guò)程； 中國(guó)與其它英語(yǔ)國(guó)家在文化習(xí)俗和生活習(xí)慣上的差異成了語(yǔ)言交流過(guò)程中極大的障礙！掌握中西方的文化差異，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)習(xí)俗，宗教信仰及思維方式可以減少使用中式英語(yǔ)！

英語(yǔ)作文教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)文化背景的指導(dǎo)與教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中英文化的差異，克服母語(yǔ)遷移心理，通過(guò)了解英語(yǔ)文化，總結(jié)西方文化的特點(diǎn)，并在寫(xiě)作中特別注意中西方文化的差異。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師每教學(xué)一篇文章，都要使學(xué)生弄清楚本文的時(shí)代背景，文章中涉及到的西方文化問(wèn)題，并與中國(guó)文化作對(duì)比，有其對(duì)文中涉及到的常用諺語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等摘錄下來(lái)，為學(xué)生講解地道的英語(yǔ)固定表達(dá)方式，還可以讓學(xué)生有意識(shí)地朗誦和記憶，將其運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中。

3.3 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

在掌握了一定的詞匯量的基礎(chǔ)上，怎樣才能寫(xiě)出好文章呢？這就需要在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱制定適合本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方案，可以根據(jù)英語(yǔ)教材來(lái)編排寫(xiě)作，包括說(shuō)明文、記敘文、議論文等各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，消除學(xué)生在寫(xiě)作中遇到新文體的陌生感。其次，除了課堂寫(xiě)作訓(xùn)練外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生記英語(yǔ)日記，寫(xiě)英語(yǔ)請(qǐng)假條，同學(xué)之間寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)信等等，同學(xué)之間可以相互指正錯(cuò)誤，也可以請(qǐng)老師修改，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，而且促進(jìn)師生、生生之間的和諧關(guān)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，“中式英語(yǔ)”是中國(guó)大學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中面臨的難題，要想克服“中式英語(yǔ)”的禁錮，寫(xiě)出地地道道的英語(yǔ)文章，就要樹(shù)立起英語(yǔ)文化意識(shí)，多朗讀和背誦英語(yǔ)范文，同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓(xùn)練，只有這樣，才能將中式思維與英式思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介

李麗（1984-），女，江西吉安人，江西科技學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)