曹粉絨　楊碧涵

考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接表現(xiàn)，在當(dāng)前國(guó)家教育體制下，考試成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定學(xué)生在校表現(xiàn)以及在老師、家長(zhǎng)心目中的位置，考試成績(jī)也直接影響學(xué)生升級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的明確表現(xiàn)。學(xué)生的考試成績(jī)由學(xué)生的知識(shí)積累、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮以及考前復(fù)課多種因素決定。知識(shí)積累是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積淀，心理素質(zhì)各人不同，臨場(chǎng)發(fā)揮由學(xué)生身體、心理狀態(tài)和外界環(huán)境多方面決定，而這些因素都可以通過科學(xué)合理的考前復(fù)課發(fā)揮到最好水平。考前復(fù)課要把學(xué)生學(xué)期、年度、甚至整個(gè)學(xué)齡階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再鞏固，對(duì)學(xué)生最終考試綜合發(fā)揮至關(guān)重要。有效處理考前復(fù)課中的師生合作關(guān)系，能最好的發(fā)揮教師這一知識(shí)傳播體和學(xué)生這一知識(shí)接受體的最高效能，合力完成最終沖刺任務(wù)，最終以最好的考試成績(jī)表現(xiàn)其效果。

1 師生關(guān)系的多樣性

在學(xué)生階段，教師和學(xué)生是彼此最重要的人際關(guān)系圈，教師和學(xué)生之間存在多種關(guān)系，不同的關(guān)系在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著不同的作用。

1.1 工作關(guān)系

為了完成教育任務(wù)，老師有教育的責(zé)任，學(xué)生有受教育的義務(wù)，師生之間形成了必然的工作關(guān)系。教師要具備所承擔(dān)教育階段的教學(xué)水平、一定的教育技能、思想品德和人格魅力，與學(xué)生協(xié)調(diào)一致完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 組織關(guān)系

教師是知識(shí)的傳播者，是施教者，學(xué)生是知識(shí)的受體，是受教都，從組織和制度上決定教師具有控制學(xué)生學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的權(quán)威和權(quán)力，學(xué)生必須要聽從教師的教導(dǎo)，服從教師的教育和要求。

1.3 人際關(guān)系

在受教育階段，學(xué)生和教師之間的活動(dòng)最頻繁，學(xué)生和教師的接觸比和家人接觸的還多，是主要的人際關(guān)系。人際關(guān)系主要的調(diào)節(jié)器是情感，情感上的融洽是師生關(guān)系維系良好的表現(xiàn)，有助于教育教學(xué)的開展。

1.4 心理關(guān)系

心理關(guān)系主要反映在師生之間的認(rèn)知程度和情感關(guān)系。人與人之間的相互認(rèn)知和認(rèn)可程度直接影響心理接受情況，不同人的人生觀、價(jià)值觀不同，理解方式也不同，師生之間的認(rèn)知具有反饋的特點(diǎn)，積極肯定的認(rèn)知，能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展，取得良好效果。師生之間的情感對(duì)教學(xué)工作的開展也極為重要，教師具有良好的職業(yè)道德水準(zhǔn)，能夠積極有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的獲取愿望。學(xué)生對(duì)教師的情感接受能夠促使學(xué)生積極的獲取知識(shí)。

1.5 非正式關(guān)系

這種關(guān)系主要表現(xiàn)在除了教育教學(xué)以外的師生交往。針對(duì)一些學(xué)生的個(gè)性，教師在教育教學(xué)之余采取特殊方式溝通，解決問題，改進(jìn)關(guān)系，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以起到正式關(guān)系所不能起的作用。

2 考前復(fù)課中師生合作關(guān)系的必要性

因?yàn)閹熒g存在著必然的工作關(guān)系和組織關(guān)系，所以在考前復(fù)課中，師生必要也必須發(fā)揮最好的合作關(guān)系，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)越最直接的反映了本階段教學(xué)效果，好的成績(jī)是對(duì)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。教師作為施教者，是教育工作的成熟主體，必須占領(lǐng)正確的主導(dǎo)位置，積極發(fā)揮師生之間的人際關(guān)系、心理關(guān)系及非正式關(guān)系，正確處理和看待師生之間的工作關(guān)系、組織關(guān)系，順利完成教育工作。

實(shí)踐證明，學(xué)生更愿意聽自己喜歡的老師的課，和喜歡敬重的老師在一起，能夠獲取更多的知識(shí)，有利于知識(shí)的掌握和記憶。具備高尚道德水準(zhǔn)和教育技能以及知識(shí)涵養(yǎng)的教師可以正確的處理師生關(guān)系，以自身為標(biāo)桿，給學(xué)生樹立積極的形象主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，使得學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和緊迫性，在有限的考前時(shí)段，師生合力將所學(xué)知識(shí)再記憶，再規(guī)整，再鞏固，從而把所學(xué)知識(shí)更好的以考試成績(jī)的形式表現(xiàn)出來。

3 有效處理考前復(fù)課中的師生合作關(guān)系

在處理考前復(fù)課中的師生合作關(guān)系過程中，老師是成熟的教育主體，占主導(dǎo)地位，學(xué)生是受體，要在教師正確的指導(dǎo)下才能最好的配合。

3.1 克難攻堅(jiān)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師要調(diào)和學(xué)生考前狀態(tài)，客觀正確的分析所面臨的形勢(shì)，使得學(xué)生以飽滿的熱情、嚴(yán)肅的態(tài)度、積極的心態(tài)投入到考前復(fù)課之中。根據(jù)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合水平預(yù)測(cè)復(fù)課后能達(dá)到的理想成績(jī)，充分挖掘師生間的集體潛力，攻堅(jiān)克難，尋找優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，制定一條正確并行之有效的應(yīng)考戰(zhàn)略，針對(duì)集體制定科學(xué)、操作性強(qiáng)的復(fù)課計(jì)劃，在考前將復(fù)習(xí)知識(shí)傳輸給學(xué)生。教師要正確的疏導(dǎo)師生之間的工作關(guān)系和組織關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合教師的復(fù)課計(jì)劃。

3.2 明確目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生特長(zhǎng)

隨著社會(huì)對(duì)教育的重視和信息的普及化，教育水平不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，各校都在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)造佳績(jī)。教師必須立足現(xiàn)實(shí)，明確思路，制定措施，敢于挑戰(zhàn)，才能取得好成績(jī)，按要求完成教學(xué)任務(wù)。教師要針對(duì)自己所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在運(yùn)用整體復(fù)課計(jì)劃的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)每一個(gè)個(gè)體灌輸復(fù)習(xí)技巧，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，努力提高的同時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，薄弱點(diǎn)能撿分的盡量撿分，專長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)爭(zhēng)取堅(jiān)決不失分。

3.3 加強(qiáng)管理、提高效益、形成合力

加強(qiáng)對(duì)考前復(fù)課的過程管理是考試成敗的關(guān)鍵，在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)走近學(xué)生，深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情緒和思想狀況等方方面面，及時(shí)解決復(fù)課中的主要矛盾和主要問題。教師要協(xié)調(diào)各方力量，最好的服務(wù)于考前復(fù)課工作。教師要甘為點(diǎn)燃的蠟燭，發(fā)揮最亮的光照亮學(xué)生，了解學(xué)生復(fù)課學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，使學(xué)生丟下所有的思想包袱，把更多的時(shí)間和精力投入到復(fù)課之中，確保復(fù)課效益提高。教師還應(yīng)該在細(xì)節(jié)上下功夫，在薄弱點(diǎn)上做文章，統(tǒng)一學(xué)生思想，在相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)為班級(jí)整體榮譽(yù)共同努力。加強(qiáng)資源的整合利用，讓有偏科又相互有專長(zhǎng)的學(xué)生互相幫扶，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，共同進(jìn)步。

3.4 降低壓力，提高效力，迎接挑戰(zhàn)

考前復(fù)課是將所學(xué)知識(shí)再記憶，再加固，雖然是考前重要環(huán)節(jié)，但是并不能一味的灌輸，眾多的知識(shí)在復(fù)課階段都是重溫，作為教師，不能為了評(píng)先搶優(yōu)而過于急躁，過多的施壓于學(xué)生，讓學(xué)生身心疲憊。在這個(gè)階段，學(xué)生和教師的相互配合更多的是復(fù)習(xí)和制定考試策略，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極有效的發(fā)揮在卷面上。往往很多學(xué)生因考前復(fù)習(xí)緊張，壓力大，考試時(shí)身體和心理狀態(tài)不是最好而影響到考試成績(jī)，有可能最終的考試不及平時(shí)的測(cè)試成績(jī)。所以在考試前復(fù)課階段，教師和學(xué)生不但要處理好教育合作關(guān)系，更要平衡心理、交際、情緒等多種合作關(guān)系。備課階段，教師對(duì)學(xué)生最高的要求應(yīng)該是有飽滿的熱情，這就要求學(xué)生保持足夠的睡眠和一定的體育活動(dòng)，首先要身體健康，心態(tài)積極才能更好的投入到復(fù)課當(dāng)中，發(fā)揮最好效果。

3.5 必要的時(shí)候要充分發(fā)揮師生之間的非正式關(guān)系

作為教師，在教育過程中的成熟者，必須丟棄自身的不良情緒和心態(tài)，有奉獻(xiàn)精神，在教學(xué)之余，多與學(xué)生接觸，正確處理與學(xué)生之間的心理關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)可自己，喜歡自己，接受自己。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，增加聯(lián)系，解決一些特殊的個(gè)體困難。人在社會(huì)中生活，關(guān)系復(fù)雜，情緒也同樣復(fù)雜。有的學(xué)生可能平時(shí)學(xué)習(xí)還可以，正好考試前面家里遇到事情，比如父母離異等，學(xué)生復(fù)課當(dāng)然會(huì)有影響；也有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但是家庭條件不好，父母給予希望便是認(rèn)幾個(gè)字；還有的學(xué)生因?qū)Ξ愋杂泻酶卸绊憦?fù)課…這很多的個(gè)性問題，如果教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確疏導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生正確面對(duì)，放下包袱，積極復(fù)課，最終在考場(chǎng)上充分發(fā)揮，取得好成績(jī)。

4 取得效果

實(shí)踐證明，教師品德高尚，教學(xué)技能高并會(huì)有效處理考前師生合作關(guān)系的班級(jí)往往在考試中整體成績(jī)優(yōu)異，很多班級(jí)在畢業(yè)多年之后還難以忘記師生之間曾經(jīng)一起奮斗的歲月。在2011年初三畢業(yè)班的復(fù)課教學(xué)中有效處理考前復(fù)課中的師生合作關(guān)系就使我受益匪淺，我所帶的班級(jí)取得了理想的成績(jī)，這種精神至今影響到了學(xué)生們今年的高考。這種師生之間的合作不但取得了良好的學(xué)習(xí)效果，完成了師生共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還給學(xué)生的人生創(chuàng)造了一種積極的合作精神。

作者簡(jiǎn)介：曹粉絨，女，現(xiàn)年39歲，中學(xué)一級(jí)英語教師，從教18年以來一直從事英語教學(xué)工作。先后有多篇論文榮獲市縣級(jí)一，二等獎(jiǎng)，并在報(bào)刊及雜志上發(fā)表；在銅川市課件大賽中，課件《If you go to the party， youll have a great time.》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)；曾指導(dǎo)多名學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)；在陜西省青少年文明禮儀協(xié)會(huì)舉辦的特長(zhǎng)生比賽中，因指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，成績(jī)佳，榮獲“伯樂獎(jiǎng)”和國(guó)家級(jí)”指導(dǎo)教師金獎(jiǎng)“；在學(xué)校經(jīng)常承擔(dān)示范課教學(xué)活動(dòng)，多次被評(píng)為市級(jí)和區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師并于2013年9月被平為市級(jí)教學(xué)能手。

楊碧涵，中學(xué)一級(jí)英語教師，39歲。熱愛教育事業(yè)特別關(guān)愛下一代的健康成長(zhǎng)，積極上進(jìn)，謙虛好學(xué)，肯吃苦。教育教學(xué)方法靈活，思想超前，觀念新，具有獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)效果顯著，成績(jī)突出。多次榮獲國(guó)家級(jí)省級(jí)市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)。從事英語教育教學(xué)一線，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。多年擔(dān)任畢業(yè)班復(fù)課教學(xué)工作，對(duì)中考考查內(nèi)容和命題方向研究多年。2014年指導(dǎo)學(xué)生獲市級(jí)誦讀一等獎(jiǎng)，并于2013年獲得縣級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。