曹會勤

中心作文實施素質(zhì)教育在于尊重學生的主體地位和主觀能動性，注重開發(fā)學生的智力和能力，以促使學生的整體素質(zhì)得到優(yōu)化和提高，這是語文教學的根本出路，具有極其重要的意義。

1 擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)學生吸取書籍營養(yǎng)的能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬舱f過自己寫作的成功是“由于多看和練習，此外并無心得或方法”。這都充分證明廣泛閱讀、吸取書籍知識是寫好作文最根本的基礎(chǔ)。好的書籍中蘊蓄著極其豐富的精神寶藏。例如《紅樓夢》就是一部反映我國封建社會的百科全書。

傳統(tǒng)的中學語文教學機制，嚴重的影響了學生的廣泛閱讀，學生學習語文猶如生長在溫室內(nèi)的莊稼，得不到大自然的陽光普照，雨露的滋潤，怎能期望得到好的收成呢？為了學生更好的掌握語文知識，必須擴大學生的閱讀面，讓學生吸取書籍中的營養(yǎng)。我們語文課實施了語文教學改革，抽時間先集中進行課外閱讀，教師引導做好筆記及時解決學生在閱讀遇到的問題，增強學生對文學作品的理解能力，有效地博采眾長，積累精華，這樣學生科學文化素質(zhì)就得到了提高。

2 拓寬作文題材的渠道，培養(yǎng)學生觀察生活的能力

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！?/p>

為了使學生拿起筆就有東西寫，教師必須幫助學生拓寬生活面，引導學生對生活進行細致地觀察。例如，在生活中，人們對工作忙忙碌碌，為生活奔奔波波，為關(guān)系小心翼翼；在學校中，學生吸煙不好，中學生佩戴首飾不好；在家庭里，為什么媽媽那么小氣，弟弟總是那樣淘氣，只有我算得上靈氣，然后讓學生把看到的、聽到的、做到的、想到的，用作文片段的形式告訴別人，通過日積月累，就從根本上解決了作文無東西寫的難題。學生 從觀察生活中去認識生活，品味生活，這樣的的作文教學就培養(yǎng)了學生的素質(zhì)能力。

3 引導學生樹立正確的人生觀和作文觀，加強學生作文課的審美能力

中學生進行作文審美的過程是一個感知與理解互動的特殊認識過程。中學生作文觀點是否能夠做到從實事求是出發(fā)按照客觀事物發(fā)展的規(guī)律性去表明自己擁護什么，反對什么，這是一篇作文成敗的關(guān)鍵。教師既要引導學生充分理解文與道的關(guān)系，更要促使學生深刻體會到中外優(yōu)秀作品中文與道完美結(jié)合的重要作用，使學生真正理解文與到的辯證統(tǒng)一。中學語文教材無不閃爍著辯證唯物主義的光輝，教師抓住課文內(nèi)容，滲透思想道德教育，就能使學生從思想上得到熏陶，心靈上得到深化。通過潛移默化提高學生的思想覺悟，體現(xiàn)了作文的觀點。學生接受、思考、提煉作文的觀點的過程就培養(yǎng)了學生思想道德素質(zhì)。

4 指導和幫助學生感悟人生，重點培養(yǎng)學生的思維能力

中學生作文課的素質(zhì)教育重點在于培養(yǎng)學生的思維能力。教師要正確引導，充分發(fā)揮學生的想象和聯(lián)系，促使學生新舊知識之間產(chǎn)生迅速的聯(lián)系，在具體形象的感知識理性的認識相互作用下，形成一種高效率、快節(jié)奏的活躍思維；在這種亢奮的狀態(tài)下，學生的作文杜定會行云流水。但是，在我們現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常聽到學生說；“作文難，提起作文心就煩?！睘槭裁刺崞鹱魑男木蜔┠兀吭蛟谟趯W生把作文是視為畏途，難免出現(xiàn)部分同學不能限定的時間內(nèi)完成作文，這就充分說明了學生作文思維活力不足，尤其是缺乏想象和聯(lián)想能力，怎樣才能做到“綴文者情的動而思發(fā)”呢？要解決這個問題教師必須正確指導學生用聯(lián)想和是想象去進行思維。如看見鐵軌，就聯(lián)系到火車；看到解放軍在抗洪前線上暫死保衛(wèi)參加長江大壩的影視，就會聯(lián)想起全國人民在后方支持抗洪前線的各項工作，由兩者之間的軍民魚水象到解放軍是堅不可鵬摧的鋼鐵長城，全國人民是解放軍戰(zhàn)勝敵人的強大后盾。聯(lián)想和想象有著密切的聯(lián)系，聯(lián)想觸及事物往往依賴一定的想象，才能使形象完整清晰，隨意作文題如《一件（新人新）事一個（我最熟悉的）人的寫作無一能脫離聯(lián)想和想象。我們的中學生如果能

運用聯(lián)想、想象和思維方法，注意課本知識、注重生活經(jīng)驗在作文中的運用，就能很快的達到“寂然疑慮，思接千載；俏然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之身；眉睫之前，卷舒鳳云之色”的境界。

5 充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)作能力

作文素質(zhì)教育不僅給學生傳授了知識，開闊了視野，啟迪了思維，而且根本上影響了學生作文的思維模式，真正地促使學生被動作文轉(zhuǎn)向主動作文，培養(yǎng)了學生的智力和創(chuàng)作能力。如一次作文課，我講述了寓言{小馬過河】之后，訓練學生在5分鐘內(nèi)構(gòu)思一道能體現(xiàn)全文思路的作文題。就有學生擬出【觀察、分析、簽別“盡快過河”】、【善聽、思考、推理三管

齊下解疑難】這樣層次的作文題，由作文題就可以看出學生的行文思路已經(jīng)清晰，內(nèi)容表達趨于成熟，結(jié)構(gòu)于嚴密。主體早已確立且正確而鮮明。

實現(xiàn)證明，中學作文推行素質(zhì)教育不僅提高了學生的思維能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。我校通過作文課素質(zhì)訓練，大大提高了學生的寫作水平。