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        “生本教育”

        2014-08-27 00:13:59石鎬
        散文百家·下旬刊 2014年6期
        關(guān)鍵詞:生本教育交流課堂

        石鎬

        “生本教育”——以學(xué)生為本。將教育回歸人的本性,與以往的一些教育模式相比,更加人性,更加自然,或者說更加”接地氣”。 傳統(tǒng)意義上的教學(xué),往往只注重教師的講解,是一種典型的”師本”教育。在這種”滿堂灌”學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,其思路只會(huì)跟著老師的思路轉(zhuǎn),思維受到了束縛。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,雖然他們也能學(xué)到知識(shí),但更多的是無意義的勞動(dòng)。這種教育模式培養(yǎng)下,學(xué)生成了知識(shí)的容器,而并非學(xué)習(xí)上的主人。而在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)教師提出的問題,在小組中相互交流個(gè)人的觀點(diǎn),通過集體中的相互學(xué)習(xí)、相互討論,互通有無,來探索解決問題的方法。在集體學(xué)習(xí)中,學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自覺、主動(dòng)地去探索,尋求事物發(fā)展的客觀規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系。

        經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與討論,我也有了一些自己的感受,雖不成系統(tǒng),只是抽樣性的談一談對(duì)”小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)權(quán)當(dāng)自己的一些收獲吧!

        如今的社會(huì)都講究合作共贏,教育自然也不例外,學(xué)生在自己思索的基礎(chǔ)上,更重要的是在課堂上體會(huì)課文、體會(huì)作者、品讀人生,人生是多樣性的,那么對(duì)于課文,對(duì)于人生的解讀也就一樣是多種形式的。只有將所有不同的聲音,不同的感受全拿出來和別人交流討論,才能創(chuàng)造出一節(jié)高效而繽紛的課堂。

        如何才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分的交流,享受課堂、享受學(xué)習(xí)成果呢?我從教師和學(xué)生兩方面談?wù)勎业睦斫狻?/p>

        一、選題合理

        首先教師必須吃透教材,在眾多的知識(shí)層面上找到適合學(xué)生交流的題目,這題目要能引起學(xué)生的興趣,而且學(xué)生個(gè)體是無法全面正確完成的,只有需要幾個(gè)人共同探討,合理分配任務(wù),才能才能在有限的時(shí)間里總結(jié)出最完美的答案。為此我們可以從以下幾種問題設(shè)計(jì)我們的課堂

        1.矛盾型問題。

        即問題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處,有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突,使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化,從而產(chǎn)生問題情境,引發(fā)學(xué)生思考的興趣。

        2.假設(shè)型問題。

        即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。由于答案的不確定性,給學(xué)生留下了廣闊的思考空間,容易將學(xué)生置于一種非得思考的問題情境中,因此問題一經(jīng)提出,學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。

        3.發(fā)散型問題。

        既要求學(xué)生緊密圍繞某一問題,從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考,以探求問題的多種答案。讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識(shí),多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的,小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。

        二、適當(dāng)引導(dǎo)

        孩子們的思想是十分活躍的,可能一個(gè)問題有若干古怪的答案,難以捉摸,但是孩子的思想又是最容易被引導(dǎo)的,教師合理而適時(shí)的引導(dǎo),對(duì)于孩子抓住主題交流討論而不偏離是具有十分重要作用的。

        三、有流可交

        交流是指?jìng)€(gè)人將自己的觀點(diǎn)拿出來與他人分享,從而實(shí)現(xiàn)更深更高層次的獲取,那么在交流之前就必須人人有”流”,而對(duì)于一個(gè)問題,每個(gè)人都會(huì)有自己的想法與感受,這個(gè)想法和感受是需要一定的時(shí)間來形成,并且需要一定的時(shí)間來充實(shí)、完善與組織。所以這就需要教師記住一點(diǎn):交流之前一定要自主思考,給學(xué)生充裕的時(shí)間形成自己的認(rèn)識(shí),否則,便會(huì)在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)”旁聽者”。

        四、形成新知

        經(jīng)過有理有據(jù),有內(nèi)容的交流,個(gè)人先前某些認(rèn)識(shí)定能形成更高層次的見解,靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的。這時(shí)候要提醒學(xué)生,”你們所交流出來的知識(shí)是多么寶貴,你能讓它在腦海中淡淡的流失嗎?”學(xué)生當(dāng)然理解你的意思——拿出筆書寫你本課的感受吧。

        一節(jié)成功精彩的語文課,離不開小組合作,只有學(xué)生在課堂上自己悟出的真知,才能在腦中深深地記憶,只有自我的參與,才能不斷地提升能力,才能真正的做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)教育人性化。我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)更加顯現(xiàn),這就要依靠我們教育教學(xué)工作者的不斷努力發(fā)掘。endprint

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