欒文平

摘 要：重視文化知識積累、營造民主的課堂氛圍、新型的師生關系、鼓勵學生個性自由發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性心理品質、激發(fā)創(chuàng)造情感、培養(yǎng)創(chuàng)造意志。

關鍵詞：情感；自由發(fā)展；心理品質；民主；意志。

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強名族創(chuàng)新能力提到關系中華名族興衰的存亡的高度來認識”。因此，開展創(chuàng)造教育是時代賦予我們教育工作者的迫切任務。

每個普通學生都具有創(chuàng)造潛力，只要我們在教學中堅持對學生進行培養(yǎng)訓練，學生的創(chuàng)造潛力，就會得到充分的開發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)的途徑主要有以下幾點：

一、 重視文化知識積累

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是以豐富的知識為基礎的。也就是說，知識準備是成功的條件。沒有知識，人的正確觀點就難以形成，分析問題、判斷問題就缺少依據(jù)，創(chuàng)造發(fā)明也就難以為繼。大科學家愛因斯坦在大學時對數(shù)學不感興趣，草率應付，但當他向廣義相對論進行深入研究時，遇到了數(shù)學知識不足的困難，于是不得不進行為期七年的補課?？梢?，創(chuàng)造力的形成、發(fā)展，有賴于深厚的科學文化知識作為基礎和必要前提。

開拓學生的知識領域，培養(yǎng)學生成為一個知識豐富的人，首先要在基礎知識和基本能力訓練上下功夫，使學生切實學號課內的基礎知識，具有良好的學習技能。其次要把學生的閱讀視野引向課外廣闊的領域。前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基提出了“智力背景閱讀”，認為學生通過大量的課外閱讀，求知欲望會越來越強烈，對知識的感受性越來越敏銳，這樣才能真正提高學生的語文能力和科學文化水平，為民展創(chuàng)造力提供堅實的基礎。

二、營造民主的課堂氛圍

營造一種寬容、民主的教學氛圍，使學生具有心理自由和安全感，敢于發(fā)表自己的不同見解，充分展示自己的認識活動。是創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個重要條件。民主氛圍的營造可以從三個方面進行：

（1）簡歷新型的師生關系，隨著素質教育的深入發(fā)展與課堂師生互動觀念的形成。教師在課堂教學中，應完全進入學生的交流過程，把教與學統(tǒng)一起來，使師生雙方都把對方看成是共同解決問題的伙伴。這樣親密、平等的師生關系，無疑會對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮產生有益的影響。

（2）鼓勵學生個性自由發(fā)展。語文教學中，教師要特別強調學生個性差異的美學意義，每個學生由于文化修養(yǎng)，生活經驗以及思想境界等方面的不同形成了多姿多彩的個性差異。這些差異造成了每個學生對課文理解的差異。例如對杜牧《江南春絕句》中“南朝四百八十寺”的理解，有的學生認為此句諷刺了梁武帝等封建統(tǒng)治者廢民盡力，濫造寺院，有的學生卻認為杜牧只是把“四百八十寺”作為六朝文化的遺跡來描寫，表現(xiàn)的是文化古跡之美，與前面“千里鶯啼綠映紅”句描寫的自然交相輝映。學生這種在語文學習理解上的差異，正是他們個性的自由發(fā)展的表現(xiàn)，教師應該小心呵護，并給與積極評價，讓學生知道自己觀點是有價值的，久而久之，學生的個性就會在語文課上得到充分的張揚。

（3）采取多種有效的教學方法。不少優(yōu)秀教師在這一方面已為我們摸索了許多有益的經驗，如錢夢龍老師的“三主四式”教學模式，魏書生老師的“六步教學法”，上海育才中學的“讀讀、講講、議議、練練”等，都是以學生為中心的、生動活潑的教學方法。這些方法創(chuàng)設出一種輕松愉快地教學情境，極大地調動了學生的主觀能動性，使他們的創(chuàng)造潛力得到了不斷地發(fā)掘。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性心理品質

要發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，就必須注重創(chuàng)造性心理品質的培養(yǎng)。良好的創(chuàng)造性心理品質包括智力因素和非智力因素倆方面的內容。

1.智力因素方面。

創(chuàng)造力是一種多因素的綜合能量，它是由觀察力、想象力、思維力等多種心理品質構成一體的綜合表現(xiàn)。

（1）創(chuàng)造力需要觀察力作為基礎。培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，要積極開展探索性的觀察活動。比如教學《看云識天氣》一文，就要讓學生根據(jù)課文中的只是觀察各種云的特點，并以此為據(jù)來判斷天氣的變化。

（2）創(chuàng)造力更離不開豐富和新穎的想象力。大凡偉大文學藝術家的作品及科學發(fā)明家的成果，都是首先從他們非凡的想象力得到啟蒙的。教師在語文教學中要從學生知識水平和生活經驗出發(fā)，通過想象，達到理解課文的目的。如講讀辛棄疾的《清平樂村居》，教師要設法喚起和調學生頭腦中有關農村生活的種種表象積累，從而再現(xiàn)出一幅恬淡、祥和的鄉(xiāng)村圖景，進而體驗和理解作品所傳達意境。

（3）創(chuàng)造力還要求思維具有獨特性，求異性和批判性。要用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，反映事物，對事物提出超乎尋常的獨特點見解。如教學《松樹的風格》，可要求學生不準重復作者的觀點，自選一個新的角度去贊美松樹，也可以要求學生以“松樹的短處”為題做口頭文章。

2.非智力因素方面。

（1）激發(fā)創(chuàng)造情感。著名文豪托爾斯泰說：“我們的創(chuàng)作沒有激情是不行的，一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的”。因此，教師應注重激發(fā)學生的創(chuàng)造情感，對學生表現(xiàn)出來的，哪怕是不成熟的創(chuàng)造見解，都要給予熱情的鼓勵和恰當?shù)脑u價。

（2）引導創(chuàng)造興趣。興趣是一切心理活動的源泉，也是創(chuàng)造的動力。興趣是最好的老師。教師要善于提出疑難，設置懸念，誘發(fā)學生的探索欲望，使其體驗到成功的樂趣，享受創(chuàng)造性學習的喜悅。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造意志。堅強的意志是進行創(chuàng)造性工作和學習必須具備的心理條件。無論是理論上的新發(fā)現(xiàn)，實踐中的創(chuàng)造發(fā)明，還是文學藝術上的精品創(chuàng)作，都需要付出艱苦的勞動。只有具備了不畏艱險，百折不撓，不達目的誓不罷休的精神，才能有所成就。教師要充分挖掘語文課文中的意志因素，讓學生感受模范人物的頑強意志，從中受到熏陶和感染。endprint