何玲

近年來，很多高職畢業(yè)生參加工作不久就頻繁跳槽，而且跳槽的時間周期越來越短。高職學(xué)生不能完全按照自己的意愿去實現(xiàn)職業(yè)理想。如何調(diào)整高職學(xué)生職業(yè)的期望，把個人需要和社會需要結(jié)合起來，結(jié)合自己的個性特征去發(fā)現(xiàn)符合自己興趣、性格、能力與價值觀的取向標(biāo)，達(dá)到人職匹配，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯已成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)的主題之一。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，自主探究體驗式教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)技能，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、就業(yè)能力的提高，有著積極的意義。

一體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

體驗式教學(xué)是指在在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、知情合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有以下幾點不同：

1體驗式教學(xué)法以學(xué)生為主

傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師為主體，教師講，學(xué)生聽，課堂單調(diào)枯燥，而體驗式教學(xué)核心是以學(xué)生為主體，學(xué)生參與課堂，師生互動，課堂富有生命力。

2體驗式教學(xué)法以活動為載體驅(qū)動教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)法以“教”為中心，學(xué)生以掌握理論為主，學(xué)生是被動的信息接受者，體驗式教學(xué)以活動為載體，讓學(xué)生在一個開放的活動場景中體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3體驗式教學(xué)采用開放的、形成性的評估體系

傳統(tǒng)教學(xué)法多以考試或教師單方面的評價為主，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以應(yīng)試為主，而體驗式教學(xué)法通過課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自測，讓他們以完成學(xué)習(xí)項目為目標(biāo)，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。

二體驗式教學(xué)法符合職業(yè)生涯規(guī)劃課的特點

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門特殊的指導(dǎo)類實踐應(yīng)用課程，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我與他人，了解周圍職業(yè)環(huán)境，從而規(guī)劃適合自我的職業(yè)生涯，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的體驗和發(fā)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯規(guī)范課具有鮮明的特點：

1職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性

職業(yè)生涯規(guī)劃課具有很強(qiáng)的實踐性，只有在不斷的嘗試和實踐中，不斷調(diào)整目標(biāo)，設(shè)計人生路徑，才能找到正確的職業(yè)方向。這就要求學(xué)生遵循“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，進(jìn)行充分的體驗和實踐。

2職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性

人的個性差異決定了職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)因人而異。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計時要根據(jù)個體的特點設(shè)計適合的方案，倡導(dǎo)多元化，鼓勵個體性。

3職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是拿到幾個學(xué)分就能滿足學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，它是是貫穿整個大學(xué)生活，分階段、分任務(wù)逐級實現(xiàn)的工作。

三體驗式教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用價值

學(xué)習(xí)是指獲得知識的過程。這一過程只有親身體驗才能完成。體驗式教學(xué)是學(xué)習(xí)者親身參與實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能和態(tài)度的方法。將體驗式教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)發(fā)展教育中，形成新的體驗式教學(xué)模式，體驗式教學(xué)在職業(yè)發(fā)展教育中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

體驗式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀況，教師把傳授的知識融入激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)中去，盡量使教學(xué)過程吸引人。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生親身體驗，引起他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生主動體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維。

2和諧氛圍，建立良好的師生關(guān)系

體驗式教學(xué)，把教師和學(xué)生共同置于一種情境中，使教學(xué)雙方拉近距離，產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而建立平等的學(xué)友型師生關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間形成一種和諧關(guān)系。

3學(xué)以致用，提高教學(xué)實效

學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識解決實際問題的場所、時間和機(jī)會。體驗式教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)大量的體驗活動，讓學(xué)生親歷某件事，使學(xué)生獲得真切感受，自主地通過“體驗”和“內(nèi)省”來實現(xiàn)自我教育和自我完善，從而提高教學(xué)實效性。

四體驗式教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)生涯規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯計劃，是指通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，確定一個人的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)，而預(yù)先進(jìn)行生涯系統(tǒng)安排的過程。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能正確認(rèn)知自我，了解職業(yè)環(huán)境和社會需求，確定職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

我院職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容主要以自我探索、職業(yè)環(huán)境探索為主，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)以上兩項內(nèi)容教學(xué)設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我評估，了解職業(yè)環(huán)境信息，對自己準(zhǔn)確定位。

第一，自我探索主要是對自己的個性特征進(jìn)行正確的認(rèn)知、評估，探索自己的優(yōu)勢資源，從興趣、性格、能力、價值觀四個緯度進(jìn)行探索，活動設(shè)計、實施以學(xué)生課程結(jié)束后完成的自我探索報告為依據(jù)評估。

（1）SAY YOU SAY ME。該活動由兩個比較了解的同學(xué)為一組，分別在紙上寫出20個我是……的人，他是……的人，交換互相所寫的內(nèi)容并共同討論，活動目的是使每個同學(xué)了解自己和他人眼中的自己，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。

（2）興趣島歸島。該活動主要根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論設(shè)置了六個“興趣島嶼”。同學(xué)們按照自己第一選擇的“島嶼”分組就座，同一島嶼的人交流探討小組成員共同的特點，活動目的是提供機(jī)會給職業(yè)興趣相同的同學(xué)交流彼此的興趣愛好，有利于學(xué)生更全面地了解自己的職業(yè)興趣。

（3）撰寫成就故事。由學(xué)生寫下生活中令你有成就感的具體事件然后對其進(jìn)行分析，看看在其中應(yīng)用用了哪些技能?；顒拥哪康氖菐椭鷮W(xué)生全面了解自己具備的技能資產(chǎn)。endprint

（4）人生價值大拍賣。將拍賣的東西寫在硬紙板上，由一名學(xué)生擔(dān)任拍賣官，其余學(xué)生為拍買者，在這個虛擬的拍賣會上，每個學(xué)生有5000元的拍買資金，代表一生的時間和精力。每個拍賣項目代表不同的職業(yè)價值觀，拍買者可以根據(jù)自己對人生的理解用有限的資金買到最有價值的物品，這代表著不同的價值觀念?；顒拥哪康氖鞘箤W(xué)生了解自己和他人的價值觀念，幫助學(xué)生體驗和厘清自己的人生目標(biāo)。

第二，職業(yè)環(huán)境探索主要是分析職業(yè)環(huán)境，了解工作內(nèi)容，這部分內(nèi)容活動設(shè)計主要是以小組的形式開展。

（1）小組案例討論。教師播放職場案例視頻，在教師指導(dǎo)下組織小組討論案例中提及的問題。各小組派代表分享本小組的討論成果，活動的目的是既可以幫助學(xué)生了解職場中的利益矛盾關(guān)系，同時學(xué)會團(tuán)隊共事的方式技巧。

（2）專業(yè)探索特工隊。以4個人為一組，設(shè)定一名隊長，組成探索特工隊，根據(jù)教師給出的參考題綱，由小組成員共同合作完成與本專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)環(huán)境探索，形成一份職業(yè)探索報告，小組匯報分享成果。

（3）生涯人物訪談。學(xué)生通過與同一行業(yè)中1～2位業(yè)者進(jìn)行深入交流，訪談過程錄制為視頻，學(xué)生通過實地訪談可以了解與未來工作有關(guān)的特殊問題或需要，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內(nèi)心感受等，活動的目的是幫助學(xué)生對將來想從事的行業(yè)獲得更全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

五體驗式教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中的成效

在教學(xué)過程中采用體驗式教學(xué)，以活動為載體，設(shè)計了形式多樣的趣味游戲和真實貼切的職場角色，啟發(fā)學(xué)生思考自我、思考職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中探索“我是誰”，“我想要什么”，“我適合做什么”，“我能夠做什么”，“環(huán)境支持或允許我做什么”，“我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么”從而對自己準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。在上職業(yè)生涯規(guī)劃課程中進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中體驗式教學(xué)的運(yùn)用的有益的探索和實踐，通過對上課的共200名學(xué)生問卷調(diào)查和個別訪談等實效性研究結(jié)果的分析，充分證明職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中體驗式教學(xué)法的運(yùn)用受到學(xué)生的普遍認(rèn)同，據(jù)學(xué)生教學(xué)反饋，課堂增加了體驗活動這一設(shè)計環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不再是原來單調(diào)枯燥的理論灌輸，學(xué)生不僅在體驗活動中能領(lǐng)悟到正確的生涯規(guī)劃理念，而且在輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛里增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨立思考能力、分析和解決問題能力、合作能力等綜合能力，是行之有效的課堂教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]Robert D.Lock.把握你的職業(yè)發(fā)展方向[J].鐘谷蘭，等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

[2]鐘啟泉，汪霞，王文靜.課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]鄧志革.職業(yè)素質(zhì)研究[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2006.

[4]潘鑰舟.體驗式教學(xué)的理論與應(yīng)用[J].天津職業(yè)技術(shù)院校聯(lián)合學(xué)報，2006（11）.

[5]肖慧.互動式教學(xué)在高校多媒體課堂中的運(yùn)用[J].職業(yè)圈，2007（14）.

[6]余麗娟.師生互動：凸顯多媒體課堂教學(xué)效果的途徑[J].教育理論研究，2007（6）.

[7]余嘉云.構(gòu)建和諧共生的師與生[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報， 2008（5）.endprint