樊喜蓮

〔關鍵詞〕 初中生；英語聽力；提高；方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0071—01

英語作為一種語言，其教學的實質就是交際，英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，即聽、說、讀、寫四種技能。其中“聽”居于這四種技能之首，可見其在英語學習中的重要性。然而在目前的中學英語教學中，聽力教學依然是薄弱環(huán)節(jié)。因此，在中學英語教學中，如何加強聽力教學，提高學生聽力水平，是每一位英語教師所面臨的難題。

一、努力營造一個聽英語的語言環(huán)境

1.堅持用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養(yǎng)學生用英語學英語的習慣，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等，這樣既給學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，讓學生養(yǎng)成聽英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂老師表達的意思。

2.堅持開展英語值日報告活動。每次上課前，筆者都會安排三至五分鐘左右時間，讓值日生做匯報。匯報形式多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品等，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了聽力。久而久之，學生的聽力水平也就在潛移默化中得到了提高。

二、夯實學生的語音基礎

英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關鍵要素。只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學生在語音方面主要存在幾個誤區(qū)：首先，元音的開口度、發(fā)音長短掌握不準確，造成誤讀、誤聽；其次，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯；第三，對基本的語音現象了解不足，在平時讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如Please take a look at it，其中take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。語音的情況很復雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學中注意的情況。

三、讓學生學會抓住關鍵詞句

捕捉信息重點是聽力測試中的重要一環(huán)，不少學生聽力差的根本原因就是聽錄音時抓不住重點，只是盲目地逐字逐句地聽，這樣往往會產生撿了芝麻丟了西瓜的現象。

一般來說，可將測試重點歸結為疑問句所表示的意義上。通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著重聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。學會抓住關鍵詞，就會引起對某個情景或情節(jié)的回憶，而關鍵詞本身就含著重要的信息。聽時重點要放在實詞上，注意力要放在與問題相關的信息詞上，像well、unfortunately、 however、but等起導向作用的詞，其后的內容必須留心。聽對話時，要多注意答語的內容和語氣，絕大部分信息都在答語中，且往往與答題有關。聽獨白時要重視首句，它常常是對短文內容的概括。

四、提高學生對語法的熟練程度

英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學生在聽到的一瞬間做出反應，不僅要考查學生的精神集中程度，還有對英語語法結構的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，六大句子成分。英語中用狀語表示漢語用補語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里表語的意思。這些語法上的區(qū)別，要求學生在聽力過程中要去除掉漢語語法結構的禁錮，轉而以英語的語法結構進行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。

總之，聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，需要長期艱苦的培養(yǎng)和訓練才能見成效。初中英語教學必須加大聽力教學力度。同時將聽說讀寫結合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學體系，使學生的英語綜合運用能力得到全面提高和發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會主義現代化建設的有用人材。

編輯：楊慧芳endprint