劉學(xué)證

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)學(xué)風(fēng)；需求；學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)爭(zhēng)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G627 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）14—0043—01

班級(jí)的學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要組成部分，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平?jīng)Q定了一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平。良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，不僅能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多終身受益的好習(xí)慣。良好的學(xué)風(fēng)，是一個(gè)班級(jí)的生命，是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力。因此，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是班主任工作中十分重要的內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中采取的幾個(gè)做法。

一、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的策略

摸清了對(duì)象的癥狀，才能對(duì)癥下藥。要引導(dǎo)全班同學(xué)建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，就要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、動(dòng)力，然后才能針對(duì)各種不同的問(wèn)題開(kāi)展有效的教育引導(dǎo)，在和同學(xué)們的交流中我了解到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面存在的種種不同的問(wèn)題，于是就針對(duì)他們各自身上存在的問(wèn)題采取不同的處理方法。對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的旗幟鮮明的批評(píng)否定；對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正的問(wèn)題行為及時(shí)進(jìn)行談話糾正；對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在問(wèn)題的同學(xué)，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)學(xué)習(xí)方法不合理的同學(xué)及時(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，我及時(shí)收集到了學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析，仔細(xì)梳理，及時(shí)解決，為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)掃清了認(rèn)識(shí)上的障礙。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

激勵(lì)策略就是根據(jù)個(gè)體的差異，運(yùn)用激勵(lì)教育的原理，采用有效的激勵(lì)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的終身發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。課堂上運(yùn)用激勵(lì)策略，可以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。這是學(xué)生的需要、家長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校和班級(jí)發(fā)展的要求。

激勵(lì)要結(jié)合評(píng)價(jià)。課堂上激勵(lì)策略的運(yùn)用往往是緊密結(jié)合在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要有針對(duì)性，以利于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，拾級(jí)而上，逐步提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)待不同的學(xué)生，激勵(lì)策略就應(yīng)該不一樣，這不是指老師對(duì)他們的情感投入不同，而是指對(duì)他們的要求不同，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的差別決定的。

課堂上，教師要充分把握好每一次對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)教育的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生恰如其分地運(yùn)用好賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，通過(guò)激勵(lì)改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生獲得一種成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、小組合作、自主競(jìng)爭(zhēng)的策略

小組合作學(xué)習(xí)可以形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本人在班級(jí)管理中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，既注重小組建設(shè)，又重視靈活實(shí)施。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但公平合理有序的競(jìng)爭(zhēng)卻能使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛活躍。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，我采取的評(píng)價(jià)方式是：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。定期的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成同學(xué)之間明爭(zhēng)暗賽的局面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中。我在合作學(xué)習(xí)中主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”原則。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)一般有兩種情況：一是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，二是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。本人在組織學(xué)習(xí)時(shí)，注意從正面引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行公平合理有序的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競(jìng)爭(zhēng)——合作 ”的良性循環(huán)，促使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，使競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。

四、典型示范、榜樣帶動(dòng)的策略

榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的典范，是學(xué)習(xí)規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力、感染力，對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有特殊的作用。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。

我采取的是“典型示范、榜樣帶動(dòng)”的策略。從老師到學(xué)生干部，再到“學(xué)習(xí)之星”，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)個(gè)榜樣，一個(gè)個(gè)身邊的榜樣，從而創(chuàng)造一個(gè)人人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大環(huán)境。用榜樣的力量、環(huán)境的影響去慢慢改變那些具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。同時(shí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須持之以恒才能真正達(dá)到矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的目的，從而形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint