高士標(biāo)

〔關(guān)鍵詞〕 留守兒童；心理問(wèn)題；背

景；原因；方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

14—0024—01

一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的背景及原因

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和對(duì)外開(kāi)放的不斷加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速增高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移；同時(shí)，由于環(huán)境的惡化和自然災(zāi)害頻發(fā)，一些地區(qū)出現(xiàn)連年顆粒無(wú)收的現(xiàn)狀，為了養(yǎng)家糊口，維持生計(jì)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力大量涌向城市的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這使得子女與外出打工的父母生活在兩個(gè)不同的地區(qū)，由此便產(chǎn)生了留守兒童。

二、留守兒童存在的心理問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)我?！傲羰貎和钡恼{(diào)查和了解，綜合各方面的材料，發(fā)現(xiàn)我?！傲羰貎和贝嬖谝韵滦睦韱?wèn)題。

1.感情脆弱，自卑感強(qiáng)。留守兒童由于父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。由于客觀(guān)環(huán)境和主觀(guān)認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)，這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯。

2.性格缺陷。由于農(nóng)村文化的影響，周?chē)巳簩?duì)“留守兒童”的冷嘲熱諷，使得他們性格孤僻，憂(yōu)郁自閉，不愿與別人交流，不愿與外界溝通，這些壓抑的情緒得不到有效的釋放，會(huì)在一定程度上直接影響到留守兒童在思想道德、心理健康以及家庭教育方面的嚴(yán)重?cái)鄬印?/p>

3.價(jià)值觀(guān)的扭曲。近年來(lái)，我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的迅速提高導(dǎo)致大量勞動(dòng)力剩余。同時(shí)，為了能夠更快、更早地?cái)[脫貧困，大多數(shù)農(nóng)民工涌向城市。更有甚者，只為了自己的腰包比別人的鼓，致富心理膨脹，攀比之風(fēng)盛行。逢年過(guò)節(jié)回家，不關(guān)注孩子的倫理道德教育、法制教育等問(wèn)題，甚至對(duì)孩子不聞不問(wèn)。部分父母由于常年在外，不能關(guān)心照顧孩子，從而內(nèi)心愧疚，采取“物質(zhì)+金錢(qián)+放任教育”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，結(jié)果養(yǎng)成了他們奢侈浪費(fèi)、擺闊攀比的陋習(xí)。

三、解決留守兒童心理問(wèn)題的方法

1.重視社會(huì)幫扶的作用。留守兒童的問(wèn)題，不僅僅是心理健康問(wèn)題，還有營(yíng)養(yǎng)健康問(wèn)題，人身安全問(wèn)題，這些問(wèn)題往往同時(shí)存在，相生相伴。要解決好他們的心理健康問(wèn)題，就要同時(shí)解決好其他問(wèn)題。為此，社會(huì)愛(ài)心人士可以多關(guān)心一些這類(lèi)弱勢(shì)群體的實(shí)際需求，各部門(mén)各單位都可以開(kāi)展一些愛(ài)心幫扶活動(dòng)。另外，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和引導(dǎo)，比如為留守兒童建立綠色網(wǎng)絡(luò)，各類(lèi)場(chǎng)所提供綠色通道，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童。

2.改善家庭教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這些孩子雖然不能長(zhǎng)期和父母在一起，但父母不能推卸教育的責(zé)任。因此，改善家庭教育環(huán)境尤為重要。父母可以通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)的方式多關(guān)心留守兒童的生活狀況，積極傾聽(tīng)子女的心聲。安排好留守兒童的生活問(wèn)題，選擇合適的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)還應(yīng)保持與老師的聯(lián)系和交流，及時(shí)了解子女的近況，使子女在良好的心理狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校是留守兒童最主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，要解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問(wèn)題，必須要發(fā)揮學(xué)校的關(guān)鍵作用。首先，學(xué)校應(yīng)為留守兒童創(chuàng)造良好的生活條件，建立健全寢室管理制度、食堂衛(wèi)生制度。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通和交流，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展一些心理健康教育講座，組織心理健康教育比賽及安全教育等活動(dòng)，潛移默化中強(qiáng)化其自尊、自立和生存能力。最后，學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)的“留守兒童活動(dòng)中心”，積極開(kāi)展一些例如周末影院、學(xué)科興趣小組、外語(yǔ)角和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富留守兒童的課外生活，讓留守兒童在參與學(xué)?；顒?dòng)和游戲中體會(huì)到集體的溫暖，消除其自卑、孤立和敵對(duì)的心理落差，進(jìn)而提高自信心。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0111）

編輯：郭裕嘉endprint