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        淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

        2014-08-27 14:59:19郝忠
        卷宗 2014年7期
        關(guān)鍵詞:韌性創(chuàng)造力創(chuàng)造性

        郝忠

        當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是科技和人力的競爭,而國民創(chuàng)造力的高低也成為衡量一個國家競爭力的重要標(biāo)尺。人才,尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),已成為民族振興的關(guān)鍵,作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ),語文要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,已成為時代的強烈呼聲。語文教學(xué)怎么才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)呢?筆者認為需努力做到以下幾點:

        1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力語文能力的核心

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力語文能力的核心是能力,而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,而學(xué)生創(chuàng)造力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力。因此,我們在語文教學(xué)中就就必須注意開發(fā)智力,采用多種教學(xué)手段積極改進教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,以達到良好的教學(xué)效果。

        1.1 打破思維定勢,激勵創(chuàng)新意識

        據(jù)報載:外國大學(xué)生平時看上去學(xué)習(xí)不大用功,但卻能市場提出一些獨特的創(chuàng)新見解。而我國留學(xué)生平時學(xué)習(xí)刻苦,成績也不錯,遇到問題時卻墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?追根XX,是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定時所致。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中,教師對學(xué)生來說,是神圣的權(quán)威,真理的化身和絕對的評判者,學(xué)生被動接受教師的駕馭,在這種教學(xué)思想的壓制下,學(xué)生思想僵化,毫無創(chuàng)造力可言。例如有一個教師問學(xué)生,雪融化了,變成什么?有的說變成水,有的說變成冰,而有一個學(xué)生卻說變成了春天,這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎?他的回答很有哲學(xué)的詩意。但是它不符合常規(guī),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他應(yīng)得零分,但他的回答具有創(chuàng)新的意識。我們教師對于學(xué)生回答的問題,不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵學(xué)生打破思維定勢的XX。在評價學(xué)生非基礎(chǔ)知識方面的答案時,要把有無創(chuàng)造性擺在首位。只有這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,才會在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的水花。

        1.2 培養(yǎng)發(fā)散思維能力,鼓勵多角度思考問題

        創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維,發(fā)散思維的培養(yǎng),主要是教會學(xué)生去多角度思考問題求的多種設(shè)想和答案。在語文教學(xué)中,我們可以在作文教學(xué)中,針對某一作文題目,進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng),例如《由冰雪融化想到的》,圍繞這個題目,我們可以進行多角度的思考,其過程如下:

        從雪的自然形態(tài)美、雪的變化展開聯(lián)想。

        聯(lián)想一、潔白無瑕,晶瑩可愛,象征美好,瑞雪兆豐年。

        聯(lián)想二、白雪茫茫,冷酷無情,掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存,象征丑惡。

        聯(lián)想三、冰雪消融,變成霧,升騰為彩虹,聯(lián)想到人的變化,為社會做出貢獻;或變成水,流入陰溝,想到人的墮落。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題增加了思維的多維性,減少了思維的單向性,發(fā)展了思維的流暢性,通過長期的訓(xùn)練,必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

        1.3 積極開展創(chuàng)造性活動

        在語文教學(xué)中,我們可以通過課堂辯論。智力競賽、即系講演、口頭作文、即興口詠物、編輯班報等活動來有效發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力,例如教師在課堂上出示一幅漫畫,題目是“孔融讓梨”,讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實,談?wù)劗?dāng)今社會需不需要謙讓精神,大家分組討論。討論題目:A需要怎樣?B不需要怎么樣?要求找出材料中的突破口,進行反駁。短短幾分鐘,學(xué)生們各X已見,踴躍發(fā)言,精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)造的靈光,有這樣好的起點,我們何愁學(xué)生創(chuàng)造能力不會提高呢?

        2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個性

        青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識,智力有關(guān),而且和一個人的個性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系,勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。

        例如韌性,這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證,是任何進取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結(jié)果,沒有足夠的韌性,必將一事無成,何談創(chuàng)造?語文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材,為了報國文天祥X志不渝;為了求真,布魯諾鍥而不舍;為了求學(xué),宋濂迎難而上,苦學(xué)終成。我們解析這些范例,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時,應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上,克服脆弱,勇敢地迎接挫折,拼搏進取,只有具有良好的創(chuàng)造個性,我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

        3 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

        科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,知識更新的周期不斷縮短,面對這種形式,我們必須會學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,未來社會需要會獨立學(xué)習(xí),有創(chuàng)造才能的人才,一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)也不會,就跟不可能單獨去創(chuàng)造,因此加強對學(xué)生方法的指導(dǎo),便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要,在語文教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:1、對語言好的文章要熟讀成涌,形成規(guī)范的語感。2、善摘取書中精彩之筆,為已所用。3、進??磿x報,重要的材料要自己概括中心意思,并用自己的話表達出來。4、要勤于觀察,善于動筆。在教學(xué)過程中,我們要注意教給學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高他們分析問題的能力。

        總之,生命地意思在于創(chuàng)造,創(chuàng)造是人類智慧的最高境界,是名族振興的希望,在語文教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。endprint

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